1. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO (PEC)
1.1. Características del entorno escolar.
1.1.1. Aspectos geográficos y económicos de la población. Situación del Centro.
1.1.2. Aspectos históricos y socioeconómicos de la zona.
1.1.3. Aspectos educativos y culturales.
1.1.3.2. Ámbito cultural y deportivo
1.1.4. Características físicas del Centro.
1.1.5. Datos del Centro referidos a las familias
1.1.6. Datos del Centro referidos al alumnado.
1.1.7. Datos del Centro referidos al profesorado.
1.1.8. Principios de la política educativa del Instituto.
1.1.10. Objetivos generales del Instituto.
1.2. Organización general del centro
1.2.1. Oferta general de enseñazas
1.2.2. Horario general del centro
1.2.3. Calendario de reuniones de órganos colegiados y órganos de coordinación docente.
1.2.4. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado.
1.2.5. Criterios para la elaboración de los horarios del profesorado.
1.2.6. Planificación de las sesiones de evaluación.
1.2.8. Programación de actividades complementarias y extraescolares
1.2.9. Servicios complementarios: transporte escolar
1.2.10. Planificación de la utilización de los recursos informáticos
1.2.11. Participación en programas institucionales
1.2.11.2. Plan de Acción de Compensación Educativa.
1.2.11.3. Plan de Actuación de la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad del Centro.
1.2.11.4. Programa de Diversificación Curricular en Educación Secundaria Obligatoria.
1.2.11.5. Programa de la Sección Bilingüe
1.2.11.7. Programa de Biblioteca Escolar
1.2.11.8. Programa de acompañamiento escolar (PROA)
1.2.11.9. Programa Banco del Tiempo Escolar
1.2.11.10. Programa de Educación para la Salud
1.2.11.11. Programa “En la Mezcla está el Color”
1.2.11.12. Programa “Recreos deportivos”
1.2.11.13. Plan de autoprotección escolar: Plan de evacuación
1.3. Adecuación de los objetivos generales de las etapas que se imparten en el instituto.
1.4. Orientaciones Educativas. Plan de Acción Tutorial
1.5. Medidas de atención a la diversidad
1.5.1. Alumnos de Integración.
1.5.2. Alumnos de Diversificación.
1.5.3. Alumnos con áreas pendientes del curso anterior:
1.5.4. Educación Compensatoria (aula de acogida y aula taller).
1.5.5. Adaptaciones Curriculares
1.6. Reglamento de Régimen Interior del I.E.S. "Mar Menor" de San Javier.
1.7. Plan de Convivencia Escolar
1.8.2. Empresas colaboradoras en la realización de la formación en centros de trabajo
1.9. Medidas de coordinación con las etapas educativas anteriores y posteriores. Plan de Acogida
1.11. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente
1.12. Medidas organizativas para los alumnos que no cursan enseñanzas de Religión
1.13. Difusión y revisión del Proyecto Educativo
1.14. Evaluación, promoción y titulación del alumnado
1.14.1. Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria
1.14.2. Criterios de Promoción en ESO
1.14.3. Programas de refuerzo en ESO
1.14.4. Repetición de curso en ESO
1.14.5. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
1.14.6. Evaluación, promoción y titulación en Bachillerato
El instituto se encuentra situado en una zona residencial de San Javier y recibe alumnos del mismo casco urbano y de Santiago de la Ribera, El Mirador, Avileses, Sucina, Lo Pagán y San Pedro del Pinatar, por lo que se hace necesario el uso del transporte escolar.
Este municipio ocupa gran parte de la comarca del Mar Menor, con una superficie de 742 km2 y una población de 28.000 habitantes.
San Javier se sitúa en la costa sur oriental de la Península Ibérica.
Por su especial situación cuenta con 23 Km. de costa al Mar Menor y 16 al Mediterráneo, siendo su altitud media de 27 metros.
Con sus 170 km2 de superficie, la albufera del Mar Menor es el lago salado más extenso de Europa.
El Mar Menor está separado del Mediterráneo por La Manga, una franja de tierra y arena de 21 Km. de longitud y 300 metros de anchura media, en la que se abren unos canales que ponen en comunicación los dos mares.
El Mar Menor tiene 73 Km. de costa y a sus orillas se van sucediendo playas de aguas transparentes y poco profundas (la profundidad máxima no es superior a 7 metros), templadas por el sol (la temperatura media anual es de 17º C) muy ricas en sal y yodo.
San Javier tiene acceso directo por autovía y autopista desde la mayor parte de regiones de España y acceso por vía aérea desde el aeropuerto Murcia-San Javier, situado en la misma ribera del Mar Menor.
San Javier nace en los comienzos del siglo XVII, cuando terminaron las acometidas berberiscas en esta zona y en torno a una ermita levantada en un cruce de caminos.
El toponímico de San Javier viene de la influencia que sobre estas tierras tuvo la virtud y el heroísmo del apóstol de Oriente, Francisco Javier. Sus acciones se admiraron en nuestra patria por aquellos tiempos, por lo que se le puso su nombre a la ermita levantada en esta zona, que agrupó a los moradores de los caseríos dispersos y absorbió la capitalidad de la comarca.
San Javier es ciudad asomada a la planicie, bañada por el Mar Menor, motivo éste que la hace tener una doble vocación agrícola y marinera. Prueba de esto es que las pedanías de El Mirador, San Cayetano, La Grajuela, Tarquinales, Pozo Aledo y Roda vivan y viven de una floreciente agricultura, mientras que Santiago de la Ribera era meramente pescadora. Con el paso del tiempo se ha convertido en una tranquila y bella zona turística, al igual que La Manga del Mar Menor.
San Javier es la capital de toda la Comarca, la cual se constituyó en Ayuntamiento al amparo de lo dispuesto en las Cortes de Cádiz.
En 1888 se establece un nuevo caserío, junto a la Ribera del Mar Menor.
Como es habitual, se centra alrededor de una ermita, puesta bajo la advocación de Santiago Apóstol.
La fundación se realiza a instancias del matrimonio Barnuevo-Sandoval que bautizan a la localidad con el nombre de Santiago de la Ribera, donde actualmente se alza la Academia General del Aire.
La población del municipio de San Javier ha crecido en los últimos años y es importante reseñar que la población flotante en determinadas épocas del año llega a multiplicar por cinco la población habitual.
También conviene destacar que la natalidad no desciende en esta zona del Mar Menor en el mismo porcentaje que otras zonas de la Región de Murcia.
Nuestro municipio se sitúa entre los de menor índice de desempleo regional.
Gran parte de las viviendas existentes están deshabitadas durante gran parte del año debido al carácter turístico del municipio.
El municipio de San Javier cuenta con los siguientes centros educativos:
Ξ Colegio Público “Joaquín Carrión”, c/ Camilo Alonso Vega, 19 de San Javier.
Ξ Colegio Público “Severo Ochoa”, c/ Toledo, 10 de San Javier.
Ξ Colegio Público “La Paz”, Avda. El Recuerdo, s/n de San Javier.
Ξ Colegio Público “Fulgencio Ruiz”, c/ Sto. Tomás de Aquino, s/n de Stgo. de la Ribera.
Ξ Colegio Público “Ntra. Sra. de Loreto”, c/ Iglesia, s/n de la Ciudad del Aire.
Ξ Colegio Público “El Mirador”, c/ Cristina, s/n de El Mirador.
Ξ Colegio Privado Concertado “Sagrado Corazón”, c/ Maestre, 8 de San Javier.
Ξ Centro de Educación Especial “Aidemar”, c/ Fernández Caballero, s/n de San Javier.
Ξ Instituto de Secundaria “Ruiz de Alda”, c/ Isaac Peral, s/n de San Javier.
Ξ Instituto de Secundaria “Mar Menor”, c/ Cabo Huertas, Torre Mínguez, de San Javier.
Ξ Conservatorio Profesional de Música de Grado Medio.
Ξ Escuela Oficial de Idiomas.
Ξ Escuela Municipal de Educación Preescolar “San Javier” para niños de 0 a 3 años.
Ξ Facultad de Ciencias de la Educación Física y el Deporte, dependiente de la Universidad de Murcia.
Los centros educativos de San Javier se encuadran en el ámbito de cobertura del Centro de Profesores y Recursos de Torre Pacheco.
La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de San Javier, en coordinación con la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, desarrolla una amplia oferta de educación de adultos.
La Universidad de Murcia organiza, además, durante el verano cursos dentro de la oferta de la Universidad Internacional del Mar.
San Javier cuenta además con un “Aula Mentor” en la que a través del “Programa Nuevas Tecnologías” del Ministerio de Educación, se introducen cursos de formación y perfeccionamiento que abarcan distintas áreas (informática, comunicaciones, gestión empresarial, ...)
El Consejo Escolar Municipal de San Javier se constituyó el día 21 de diciembre de 1.999 conforme a la Ley, y en él están representados los diferentes sectores de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...)
· Recursos culturales.
El municipio de San Javier cuenta con los siguientes recursos a nivel de infraestructuras:
Ξ Biblioteca Municipal “Santa Mónica” de San Javier.
Ξ Auditorio Municipal.
Ξ Sala de Exposiciones en San Javier.
Ξ Centro Cívico “Parque Almansa” en San Javier.
Ξ Centro Cívico “Príncipe de Asturias” en Santiago de la Ribera.
Ξ Centros Cívicos en El Mirador, Roda y Pozo Aledo.
Ξ Radio Municipal, ubicada en los bajos del Ayuntamiento.
Ξ Mar Menor Televisión.
La Concejalía de cultura del Ayuntamiento de San Javier organiza a lo largo del año diversas actividades como son:
Ξ Talleres de teatro, cerámica, pintura, etc.
Ξ Festival Internacional de teatro, música y danza.
Ξ Festival de Jazz.
Ξ Encuentro Nacional de Folklore.
Ξ Curso Internacional de Música.
· Recursos deportivos.
El Patronato Deportivo Municipal cuenta con las siguientes instalaciones:
Ξ Pabellón cubierto.
Ξ 3 campos de fútbol: “Estadio Pitín”, campo en el polideportivo y campo en el C.P. “Joaquín Carrión”.
Ξ Pistas de tenis de tierra batida y tenis quick.
Ξ 4 pistas polideportivas.
Ξ Sala de Squash y sala de tenis de mesa.
Ξ Gimnasio.
Ξ Sala de psicomotricidad.
Ξ Tatami.
Ξ Frontón.
Ξ Sala de reuniones.
Ξ Sala de danza.
Ξ Pista de ciclismo y pista de atletismo.
Además ofrece un servicio de medicina del deporte en el que los alumnos pueden efectuar un reconocimiento médico-deportivo anual gratuito y realiza una amplia oferta de actividades dirigidas a jóvenes y adultos: taekwondo, aeróbic, acondicionamiento físico, clases de tenis, yoga, tai-chi, etc.
· Otros recursos.
Ξ La Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de San Javier ofrece servicios de información, asesoramiento y documentación al servicio de jóvenes como son: bolsa de trabajo, orientación laboral, asesoría jurídica, ayudas al transporte de alumnos universitarios, consulta de boletines oficiales, punto de información móvil, organización de viajes, etc.
Ξ La Concejalía de Protección Civil tiene una agrupación de voluntarios para dar respuesta adecuada tanto en los servicios preventivos como en el caso de catástrofe.
Ξ La Agencia de Desarrollo Local realiza diversas actividades de formación y orienta las iniciativas empresariales.
Ξ Los Servicios Sociales del Ayuntamiento gestionan la prestación básica de información y orientación, respondiendo a la necesidad de los ciudadanos de acceder a los recursos sociales.
Ξ La Cámara Oficial de Comercio, Industria y Navegación de Murcia tiene una delegación para la Comarca del Mar Menor con sede en San Javier.
Ξ La Asociación para la Integración del Deficiente (AIDEMAR) tiene como objetivo la asistencia, atención, rehabilitación e integración de los discapacitados psíquicos o con otras discapacidades asociadas. El Centro se divide en 3 subcentros:
Centro de atención temprana y rehabilitación médico-funcional.
Centro de educación especial.
Centro ocupacional.
Ξ Centro de Salud de atención Primaria en San Javier y Hospital Comarcal “Los Arcos” situado en Santiago de la Ribera.
Ξ Hogares de la 3ª edad en San Javier, Santiago de la Ribera y El Mirador.
Ξ Juzgados de Instrucción Números 1, 2, 3 y 4.
El centro tiene un edificio distribuido en dos plantas y un bloque anexo donde se ubica el pabellón polideportivo.
En la planta baja se encuentran los siguientes espacios:
· 8 aulas ordinarias de Secundaria.
· 4 aulas de Bachillerato.
· 2 aulas taller de tecnología.
· 2 aulas de música.
· 3 laboratorios diferenciados para biología-geología, física y química.
· 1 aula taller enfermería y un laboratorio dental para el Ciclo de “Cuidados auxiliares de enfermería”.
· Biblioteca.
· Salón de actos.
· Sala de profesores.
· Cafetería.
· Secretaría.
· Conserjería.
· Despachos de dirección, jefatura de estudios y administración.
· Dpto. de Orientación.
· Sala de apoyo a la integración y sala de apoyo a la compensatoria.
· Archivo.
· 4 dependencias para dptos. didácticos.
· Aseos de alumnos, alumnas, profesores, profesoras, minusválidos y personal no docente.
En la primera planta se ubican:
· 14 aulas ordinarias de Secundaria.
· 4 aulas de Bachillerato.
· 2 aulas de plástica.
· 1 aula de dibujo.
· 4 aulas de informática.
· 1 aula polivalente.
· 2 aulas de Ciclos Formativos.
· 6 dependencias para dptos. didácticos.
· Aseos de alumnos, alumnas, profesores y minusválidos.
· Almacén.
A continuación se incluye el plano de ambas plantas.
Los datos recogidos en la encuesta pasada a los padres / madres de los alumnos de este centro del curso 1999-2000, se refieren a sus características respecto de edad, procedencia, ocupación nivel de estudios, situación económica, número de hijos y algunas que tratan de reflejar sus actitudes y conocimientos respecto del progreso académico y situación escolar de sus hijos. En resumen, el análisis de los resultados cuantitativos nos lleva a las siguientes conclusiones
Los padres de alumnos de este centro son, en su mayoría, bastante jóvenes. Ya que un 69% tienen entre 40 y 54 años, un 25 % entre 25 y 39, y sólo un 6% tienen más de 55 años.
Las madres tienen una media de edad aún menor, ya que un 49% tiene entre 25 y 39 años, y un 50% entre 40 y 54. Sólo un 1% tiene 55 o más años.
Respecto a la nacionalidad, los padres españoles son el 91%, mientras que los extranjeros son el 9%. La mayoría de ellos son de nacionalidad marroquí aunque también hay otros de distintas nacionalidades. Se observa un desfase entre los datos de padres y madres extranjeros que se interpreta como que muchos de ellos, seguramente marroquíes, no han hecho referencia a las madres en sus respuestas. Respecto de los alumnos de compensación educativa, el 80% son de nacionalidad marroquí, el resto se reparten entre chinos, bolivianos, ecuatorianos, alemanes, lituanos e ingleses.
En el curso 1999/2000 el 13% de padres y el 16% de madre son naturales de San Javier. El 34 % de padres y el 29% de madres son de otros municipios de la Región de Murcia. Mientras que el 53% de padres y el 45 % de madres son de fuera de esta Región. Esto indica claramente que nos encontramos en una zona de recepción de población inmigrante de todo tipo y en fase de claro crecimiento. La tendencia de aumento de familias procedentes de otros municipios y países continúa en la actualidad.
En cuanto a los niveles de estudios, no existe ningún padre o madre analfabeto. El 45% de los padres y el 55% de las madres poseen estudios primarios. El 40% de padres y el 30% de las madres dicen tener estudios secundarios, y el 15% de padres, e igual porcentaje de madres, declaran tener nivel universitario. Es interesante destacar los porcentajes referidos al alumnado de compensatoria ya que, el 25% de sus padres y 45% de las madres son analfabetos, mientras que el 55% de los padres y 47% de las madres tienen únicamente estudios primarios.
La situación laboral de padres y madres es bien distinta. Mientras los padres en activo representan el 94%, estando un 1% en paro y un 6% jubilados; las madres sólo están en activo un 56%, mientras que hay un 42% en paro y un 2% jubiladas.
Las profesiones a que declaran dedicarse dan una muestra muy significativa de la población que acude a nuestro instituto y de la tendencia de la zona. El 79% de los padres y el 33% de las madres trabajan en el sector terciario, mientras que un 11% de padres y un 8% de madres trabajan en profesiones des sector secundario. Sólo un 10% de padres y un 2 % de madres se dedican a trabajos del sector primario. Las madres, en un 57% se dedican a las tareas del hogar sin desempeñar ningún trabajo remunerado.
El 50% de los padres de alumnos necesitados de compensación educativa trabaja en el sector primario (agricultura). También es significativa la cifra del 14% que trabaja en el sector de la construcción. Solamente un 2% de los padres manifiesta encontrarse en situación de desempleo. Por su parte el 75% de las madres se dedica a tareas domésticas.
El nivel económico de las familias se distribuye así: un 26% de ellas declaran percibir unos ingresos inferiores a 12.000 €, un 53%, de 12.000 € a 24.000 €, un 8% de 24.000 € a 36.000 € y un 13% manifiesta tener una renta de más de 36.000 €. Estas cantidades varían notablemente en el caso de los alumnos de compensatoria, ya que el 66% declara tener ingresos inferiores a 12.000 € y el 2% declara tenerlos superiores a 24.000 €. Esto implica que el 64% no tenga vivienda propia, con lo que se hace más inestable su situación debido a los frecuentes cambios de domicilio.
En cuanto a la composición de la unidad familiar, los alumnos de este instituto proceden, en su mayoría de familias con 2 hijos, el 60%; con 3 hijos hay un 19% de ellas; con 4 hijos, un 8%; con 1 hijo, un 7% y un 6% declaran tener más de 4 hijos.
Sobre la situación escolar de sus hijos, las familias encuestadas declaran que un 2% de ellos son menores de 3 años, un 27% estudian Primaria, un 45% estudian Secundaria.
Sobre los hijos mayores de 16 años aseguran que: un 15% estudian, un 10% trabajan y un 1% está en paro.
Un 97% de las familias declara no tener ningún hijo que haya abandonado los estudios antes de obtener el título de Graduado Escolar y Graduado en E.S.O. Siendo solamente el 2% de las familias las que dicen tener 1 hijo que abandonó, y un 1% de ellas manifiestan tener más de un hijo que haya abandonado.
La satisfacción de los padres y madres respecto del rendimiento académico de sus hijos e hijas es bastante alta, ya que la califican de la siguiente forma: bastante, 45%; mucho, 21%; poco, 28% y muy poco, 6%.
El 79% de las familias declaran que alguno de sus miembros se ocupa diariamente del trabajo escolar de los alumnos, mientras que en un 3% de ellas sólo se ocupan a veces. En un 18% de los casos no lo hacen nunca.
Los padres y madres afirman que sus hijos estudian diariamente 3 horas o más en un 10%, 2 horas un 48%, 1 hora un 29%, ½ hora, un 8%, nada un 1%. Mientras que un 4% manifiesta no saber el tiempo que sus hijos o hijas dedican al estudio.
Sobre si ese tiempo de estudio es suficiente, un 47 % opina que sí; un 42%, que no; y un 11%, no lo sabe.
Respecto de las relaciones de los alumnos y alumnas con sus profesores y profesoras, los padres manifiestan que un 43% sus hijos e hijas se sienten satisfechos; un 7% se muestra indiferente; un 44% está conforme; y un 6% se queja del profesorado.
La satisfacción de los alumnos y alumnas con el instituto es interpretada por los padres y madres según los siguientes porcentajes: un 27% está muy satisfecho; un 61%, bastante; un 9%, poco y un 3% no está nada satisfecho.
La mayoría de los padres encuestados dicen asistir a las reuniones convocadas por el centro. De ellos, el 40% manifiesta asistir con regularidad; y el 37%, sólo si los llaman. El 20% asiste poco, y el 3% no lo hace nunca.
La valoración de la figura del profesor, según la apreciación de los padres y madres, es muy alta en un 32%, bastante en un 45%, suficiente en un 15%, y poco en un 8%. Nadie cree que los profesores o profesoras sean nada respetados.
Una gran mayoría de los padres y madres cree que es necesario para ellos organizarse y participar en la vida del centro (un 90%). El 10% restante opina que no.
Casi todos los alumnos y alumnas de este centro (un 99%), según sus padres y madres, tienen acceso a bibliografía de consulta.
También una amplísima mayoría, más del 99% de los alumnos y alumnas, posee un lugar adecuado para el estudio en su hogar. Éste es, en su mayoría, su propia habitación.
La mayoría de los alumnos (98%) de nuestro centro procede de colegios públicos.
El 71% de los alumnos se muestra satisfecho con los resultados obtenidos el curso anterior.
Los alumnos consideran que el estudio es útil (75%), difícil (51%) y aburrido (44%) y atribuyen los problemas en el estudio a su facilidad de distracción (63%), mala organización (36%) y a la falta de interés (25%)
El 73 % de los alumnos no ha repetido nunca y entre los que lo han hecho alguna vez ha sido sobre todo en Educación Secundaria.
La mayoría de los alumnos (89%) dispone de un ambiente de estudio adecuado en casa y dispone de ayuda para la realización de las tareas. Sin embargo sólo el 58% reconoce estudiar diariamente dos o más horas.
En cuanto a las técnicas de estudio, tienden a memorizar sin comprender a veces el 64% y nunca el 27%. Estudia esforzándose en comprender el 47% a veces e idéntico porcentaje lo hace siempre.
Relaciona y asocia conocimientos con otras áreas siempre el 21 % y a veces el 60%.
Las razones que motivan al estudio a nuestros alumnos son ser algo en la vida (47%) y continuar estudios, ya que el 57% piensa estudiar Bachillerato.
El 55% de los alumnos considera que en este instituto es necesario estudiar mucho para aprobar y un 40% que hay que estudiar de forma regular.
En la valoración de los profesores, la mayoría de los alumnos se inclina por aquellos que se muestran compresivos, dialogantes y que expliquen bien.
Las principales aficiones de los alumnos son los deportes (74%), música, informática y salir con los amigos. Muestran interés por la lectura un 63%.
En la valoración de su propio trabajo, el 78% confiesa que podría obtener mejores calificaciones si se esforzasen más.
La mayoría se muestra satisfecha con las instalaciones del centro y es consecuente con el significado de instituto como lugar para aprender y relacionarse.
En relación al alumnado de compensación educativa, y según la encuesta pasada a los profesores durante el curso 2002-2003 se pueden extraer las siguientes consecuencias que para el centro suponen la existencia de este tipo de alumnado:
Entre los problemas que más inciden sobre el bajo rendimiento y resultados académicos de los alumnos que reciben apoyo de compensación educativa, aparecen en primer y segundo lugar (84% y 73%, respectivamente) el idioma y las condiciones familiares. El primero, lógico, dado el importante número de alumnos extranjeros que se incorpora al instituto en edad de segundo ciclo de educación secundaria, sin ningún conocimiento previo de nuestro idioma, implica serias dificultades de integración social y académica, por instrumento necesario para seguir una clase e incluso para los alumnos en breve tiempo del instrumento necesario para seguir una clase e incluso para comunicarse con profesores y compañeros. El segundo viene a agravar al anterior, ya que en muchos de los casos, tanto de extranjeros como de los propios españoles, se dan numerosas situaciones de desestructuración familiar, desarraigo, inestabilidad de residencia y centro educativo que, junto con la gran desventaja de partida que supone la incultura e, incluso el analfabetismo en la lengua materna, provocan la imposibilidad de integración real y suele desembocar en un creciente absentismo que, ni desde el Centro ni desde los Servicios Sociales se suele lograr atajar y resolver de forma efectiva. Se hace urgente la dotación de personal y programas de suficiente flexibilidad como para que se puedan adaptar a la cambiante situación de cada curso y den opciones ágiles y sencillas por la vía de la formación profesional. En tanto no contemos con estos medios, será muy difícil dotar a estos alumnos de al menos unos mínimos instrumentos que les posibiliten el acceso al mundo adulto y laboral en esta sociedad.
El número de profesores durante este curso académico asciende a 120, desglosados de la siguiente manera:
· Definitivos: 80 (66%)
· En prácticas: 1
· En Expectativa de Destino: 18
· En Comisión de Servicio: 4
· Interinos:15
· Profesores de Religión: 2
De estos profesores, 6 trabajan en nuestro centro a tiempo parcial.
Están destinados a tareas de educación compensatoria un profesor técnico interino y dos maestros.
Además contamos con la colaboración de la Asociación Columbares, que gracias a un proyecto y subvención estatal, aporta una profesional marroquí que realizan tareas de traducción y colaboración en el plan de acción tutorial y asisten al equipo directivo y profesores en las relaciones con padres de alumnos árabes.
Existen 20 departamentos didácticos, un Dpto. de orientación y un Dpto. de actividades complementarias y extraescolares.
Este Centro reconoce el derecho a la educación, teniendo como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de nuestro alumnado, el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
Todos los miembros de la Comunidad Educativa son libres e iguales ante la ley, sin distinción de raza, sexo, lengua, opinión, religión, lugar de residencia, o razones socioeconómicas.
Se garantizan las siguientes libertades y derechos:
Ξ Libertad de pensamiento, opinión y expresión.
Ξ Libertad y derecho de asociación y reunión.
Ξ Derecho y respeto al honor y a la intimidad personal y familiar, a la propia imagen. Se garantiza el secreto de las comunicaciones orales y escritas.
Ξ Derecho a la integridad física y moral.
Ξ Derecho a participar en la Comunidad Educativa.
Ξ Derecho a la petición individual y colectiva por escrito de documentación académica y administrativa conforme determine la ley.
Ξ Derecho a la protección de la salud. Se fomentará la Educación Sanitaria, Física y el Deporte.
Ξ Derecho a una formación integral. Se fomentarán los hábitos y las técnicas de estudio, científicas, técnicas, humanísticas y estéticas.
Ξ Derecho a la cultura y respeto a la pluralidad lingüística y al patrimonio cultural.
Ξ Derecho a acceder a niveles superiores teniendo en cuenta aptitudes, capacidades y vocación.
Ξ Derecho a la capacitación para la vida activa, laboral, social y cultural.
Ξ Derecho a la formación para la paz, la solidaridad entre los pueblos.
Ξ Derecho y libertad de cátedra de los profesores.
Todos los miembros de la Comunidad Educativa tienen deberes respecto a la misma, dentro del marco legal.
Nuestro centro en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales, mantiene los siguientes principios de la educación especial:
‗ Principio de Normalización, implica que los deficientes no deben utilizar servicios excepcionales mas que en los casos estrictamente imprescindibles. Ofreciéndoles pautas y condiciones lo más parecidas posibles a las consideradas como habituales de la sociedad.
‗ Principio de Integración, se refiere al derecho de todos los individuos a ser incluidos en los programas escolares. Se trata de adaptar los programas escolares a las necesidades y posibilidades de cada sujeto. En consecuencia los alumnos necesitados de compensación educativa habrán de ser tenidos especialmente en cuenta hasta conseguir que su desventaja de partida sea anulada o al menos reducida al máximo.
‗ Principio de Individualización, responde a las necesidades y aspiraciones de cada uno y no a los criterios estereotipados de clasificación y tipología, de tal forma que cada alumno recibe precisamente la educación que requiere en cada momento de su evolución. Partimos de la existencia de un solo currículum, que habrá que adaptar al alumnado con necesidades educativas especiales a través de adaptaciones curriculares.
‗ Principio de Sectorización, a través del cual el alumnado deficiente recibirá el servicio que precise por el Dpto. de Orientación, o en su caso coordinado con los Equipos de Orientación (E.O.E.P.) generales o específicos de la zona.
a) Intentamos practicar una educación para la igualdad sin discriminaciones, limando cualquier trato diferencial y promoviendo acciones que minimicen las desventajas de cualquier orden que sufren los alumnos previamente a su incorporación al centro.
b) Pretendemos suscitar en los alumnos y alumnas el espíritu de superación y trabajo personal, al mismo tiempo que un clima de colaboración y aprendizaje entre iguales.
c) Establecemos como principio inspirador de nuestras actuaciones la colaboración por parte de los docentes para sumarse a las actividades comunes aceptadas por consenso, una vez debatidas.
d) Nuestra labor educativa se basa en el respeto mutuo, el diálogo y la colaboración.
e) Queremos una educación que favorezca el desarrollo integral de los alumnos y alumnas atendiendo a sus características individuales, que facilite al máximo la participación de alumnos con necesidades educativas especiales en la vida del centro.
f) Nuestro instituto se manifiesta como abierto, libre y democrático, donde toda la comunidad educativa tiene cabida y las relaciones sean de colaboración, tolerancia y respeto.
g) Nuestro centro es partidario de una enseñanza-aprendizaje que trascienda los límites de las aulas.
h) El instituto es de todos y, además de los cauces legales, abriremos otras vías de participación para padres y alumnos. Favoreceremos cualquier iniciativa de alumnos, profesores o padres tendente a formar grupos o asociaciones cuyo objetivo sea la participación e integración de todos en la tarea educativa del centro.
i) Implicamos al alumno en los órganos de gobierno del Centro y en la Junta de Delegados.
j) Nuestro centro apuesta por una formación permanente del profesorado.
k) Fomentamos en nuestros alumnos una actitud crítica e investigadora.
l) El clima de trabajo en nuestras aulas tiende a que el alumno se sienta respetado por sus compañeros y por el profesor, cuando manifieste en clase su opinión.
m) Este centro considera las nuevas tecnologías como instrumento de apoyo y de suma importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
a) Formar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia, la libertad y la responsabilidad.
b) Potenciar las actitudes de respeto a todos sin tener en cuenta las diferencias individuales derivadas de la etnia, religión, condiciones socio-económicas, etc, a partir de la valoración positiva y enriquecedora de la diversidad.
c) Se fomentará la disciplina desde la concienciación y la responsabilidad de los alumnos.
d) Concienciar y motivar a los alumnos para mejorar su aprendizaje.
e) Potenciar la participación de todos los profesores en las actividades comunes que han sido aceptadas por mayoría.
f) Realizar agrupamientos que den respuesta a los problemas que se plantean y a la diversidad del alumnado.
g) Fomentar la participación de los padres en la vida del centro.
h) Demandar formación específica por y para el profesorado.
i) Proporcionar a los alumnos orientación en cuanto a sus posibles salidas educativas y laborales.
j) Concienciar a los padres de la necesidad de crear en sus hijos hábitos de estudio.
k) Crear y fomentar hábitos y técnicas de estudio entre los alumnos.
l) Desarrollar la expresión oral y escrita correctamente y el gusto por la lectura.
m) Definir propuestas curriculares y organizativas adaptadas a los alumnos con necesidades educativas especiales, y para aquellos necesitados de compensación educativa.
n) Potenciar la participación de alumnos con necesidades educativas especiales en las situaciones educativas normalizadas del centro.
o) Construir un centro abierto a todo proyecto e iniciativa de investigación, estudio e innovación pedagógica.
p) Formar un espíritu crítico ante las informaciones recibidas a través de los medios de comunicación.
q) Aprovechar las iniciativas ofrecidas por las instituciones, tanto públicas como privadas, que nos puedan servir para completar las áreas transversales y para organizar actividades fuera del horario escolar.
r) Colaborar con los servicios sociales del ayuntamiento para controlar el absentismo y favorecer el acercamiento a las familias.
s) Incidir en la limpieza y buena conservación del Centro y fomentar hábitos y conductas saludables, ecológicas y de higiene personal.
t) Informar al profesorado de las disposiciones del BOE y BORM, convocatorias de cursos de formación, informaciones de interés general, etc.
u) Crear un clima afectivo y humano entre todos los miembros de la colectividad escolar, limando asperezas y evitando tensiones.
v) Potenciación de la Junta de Delegados.
w) Mantener actualizado el inventario del centro.
x) Realizar una gestión económica estricta y transparente.
y) Desarrollar una actitud crítica y positiva ante los problemas humanos y sociales del entorno y tratar de concienciar a toda la comunidad educativa de su importancia.
z) Concienciar a la comunidad educativa de la importancia de la integración con el entorno natural y del respeto y la conservación del medio ambiente.
aa) Realizar las adaptaciones curriculares pertinentes dirigidas a atender al alumnado de compensatoria.
Al finalizar cada curso escolar, se evaluará el grado de cumplimiento de estos objetivos y esta evaluación servirá para iniciar la programación del siguiente curso escolar.
En el centro se ofertan las siguientes enseñanzas:
Ξ Educación Secundaria Obligatoria.
Existe un aula de acogida para alumnos de origen extranjeros con dificultades en nuestro idioma y alumnos extranjeros con desfase curricular, que se matriculan por procedimiento ordinario en 1º, 2º y 3º ESO.
Existe también un aula taller en 2º ESO para alumnos con dificultades generales de aprendizaje que no pueden acceder por edad a los programas de diversificación curricular.
Contamos también con un Programa de Diversificación Curricular para alumnos de 3º y 4º de ESO.
Ξ 1º Y 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.
Ξ 1º y 2º de Bachillerato de Ciencias y Tecnología.
Ξ Tres Ciclos Formativos de Grado Medio: Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Peluquería.
Ξ Dos Ciclos Formativos de Grado Superior: “Administración y Finanzas” y “Animación Actividades Físico-Deportivas”
Ξ Tres Programas de Cualificación Profesional Inicial: “Servicios Auxiliares de Peluquería”, “Servicios Auxiliares de Informática” y “Servicios Auxiliares de Oficina”.
Ξ 2º curso de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Las materias optativas que se ofertan de acuerdo con lo establecido en los respectivos Proyectos Curriculares son las siguientes:
1º ESO:
Ξ 2º Idioma (Francés)
Ξ 2º Idioma (Inglés)
Ξ Refuerzo de Matemáticas.
Ξ Refuerzo de Lengua.
Ξ Español para extranjeros.
2º ESO.:
Ξ 2º Idioma (Francés)
Ξ 2º Idioma (Inglés)
Ξ Programa específico de español para extranjeros
3º ESO.:
Ξ 2º Idioma (Francés).
Ξ 2º Idioma (Inglés).
Ξ Iniciación profesional a la Sanidad
Ξ Iniciación profesional a la Administración
Ξ Iniciación Profesional a la Imagen Personal.
Ξ Cultura clásica
Ξ Taller de expresión creativa (modalidad plástica)
Ξ Programa específico de español para extranjeros
4º E.S.O.:
Ξ Cultura Clásica
Ξ Iniciación Profesional a la Sanidad
Ξ Iniciación Profesional a la Administración
Ξ Iniciación Profesional a Imagen Personal
Ξ Programa Específico de Español para Extranjeros
Los alumnos/as deben elegir uno de los siguientes itinerarios (opción A, B, C):
Opción A (Itinerario Científico)
Ξ Biología y Geología
Ξ Física y Química
Ξ 2ª Lengua Extranjera ó Informática ó Tecnología (Elegir una de ellas)
Ξ Matemáticas B
Opción B (Itinerario Humanístico)
Ξ Latín
Ξ Música
Ξ 2ª Lengua Extranjera ó Informática ó Educación Plástica y Visual (Elegir una de ellas).
Ξ Matemáticas A ó Matemáticas B (Elegir una de ellas).
Opción C (Itinerario Profesional)
Ξ Tecnología
Ξ Educación Plástica y Visual
Ξ 2ª Lengua Extranjera ó Informática ó Música (Elegir una de ellas).
Ξ Matemáticas A
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
Ξ Iniciación Profesional a Imagen Personal
Ξ Iniciación Profesional a la Administración
Ξ Iniciación Profesional a la Sanidad.
Ξ Taller de expresión creativa (modalidad plástica)
PRIMER CURSO DE BACHILLERATO:
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Ξ Dibujo Técnico I
Ξ Tecnología Industrial I
Ξ Biología y Geología
Ξ Segunda Lengua extranjera I
Ξ Tecnologías de la información y de la comunicación
Ξ Música
Ξ Imagen y comunicación
Ξ Psicología
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Opción Humanidades)
Ξ Latín I
Ξ Griego I
Ξ Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I
Ξ Economía
Ξ Segunda Lengua extranjera I
Ξ Tecnologías de la información y de la comunicación
Ξ Música
Ξ Imagen y comunicación
Ξ Psicología
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Opción Sociales)
Ξ Latín I
Ξ Griego I
Ξ Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I
Ξ Economía
Ξ Segunda Lengua extranjera I
Ξ Tecnologías de la información y de la comunicación
Ξ Música
Ξ Imagen y comunicación
Ξ Psicología
2º CURSO DE BACHILLERATO:
CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
Ξ Matemáticas II
Ξ Física
Ξ Química
Ξ Dibujo Técnico II
Ξ Tecnología Industrial II
Ξ Biología
Ξ Electrotecnia
Ξ Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Ξ Historia del Arte
Ξ Griego II
Ξ Latín II
Ξ Matemáticas Aplicadas a las CCSS II
Ξ Economía de la Empresa
Ξ Literatura Universal
Ξ Geografía
Ξ 2º Lengua Extranjera
Ξ Tecnologías de la Información y de la Comunicación
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Opción Sociales)
Ξ Matemáticas II
Ξ Física
Ξ Química
Ξ Dibujo Técnico II
Ξ Tecnología Industrial II
Ξ Biología
Ξ Electrotecnia
Ξ Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Ξ Historia del Arte
Ξ Griego II
Ξ Latín II
Ξ Matemáticas Aplicadas a las CCSS II
Ξ Economía de la Empresa
Ξ Literatura Universal
Ξ Geografía
Ξ 2º Lengua Extranjera
Ξ Tecnologías de la Información y de la Comunicación
HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES (Opción Humanidades)
Ξ Matemáticas II
Ξ Física
Ξ Química
Ξ Dibujo Técnico II
Ξ Tecnología Industrial II
Ξ Biología
Ξ Electrotecnia
Ξ Ciencias de la Tierra y Medioambientales
Ξ Historia del Arte
Ξ Griego II
Ξ Latín II
Ξ Matemáticas Aplicadas a las CCSS II
Ξ Economía de la Empresa
Ξ Literatura Universal
Ξ Geografía
Ξ 2º Lengua Extranjera
Ξ Tecnologías de la Información y de la Comunicación
‗ El Centro tiene establecido un doble turno, diurno y vespertino, la distribución por Etapas Educativas es la siguiente:
Ξ Diurno, de 8:20 a 14:20 horas, 6 periodos lectivos de 55 minutos, 1 recreo de 30 minutos, de 11:05 a 11:35, para los siguientes grupos:
E.S.O.
Bachilleratos.
Los alumnos de 1º de Bachillerato que no opten por la asignatura de Religión tendrán 29 periodos lectivos semanales, finalizando el viernes la jornada escolar a las 13:25 horas.
Los alumnos de 1º de Bachillerato que opten por la asignatura de Religión tendrán 31 periodos lectivos semanales, de manera que un día a la semana tendrán 7 periodos lectivos. Antes del último periodo de ese día se realizará una pausa de 15 minutos.
Ciclos Formativos de Grado Medio “Gestión Administrativa”, “Cuidados Auxiliares de Enfermería” y “Peluquería”.
Ciclo Formativo de Grado Superior “Animación de Actividades Físico Deportivas”.
Ξ Vespertino, de 15:00 a 21:00 horas, 6 periodos lectivos de 55 minutos, 1 recreo de 30 minutos que se extienden desde las 17:45 a las 18:15 horas. para los siguientes grupos:
Ciclo Formativo de Grado Superior “Administración y Finanzas”.
Programas de Cualificación Profesional Inicial “Servicios Auxiliares de Informática”, “Servicios Auxiliares de Peluquería” y “Servicios Auxiliares de Oficina”.
2º curso de los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Programa Sección Bilingüe Español-Francés, 2 ó 3 períodos lectivos, un día a la semana.
Clases de asignaturas pendientes del curso anterior.
Programa PROA 2 días a la semana durante 2 horas cada día
‗ La secretaría del Centro permanece abierta al público por la mañana todos los días de 9:00 a 14:00 horas y por la tarde de 16:00 a 18:00 horas, los lunes, martes y jueves.
‗ La biblioteca del Centro permanece abierta de 8:20 a 14:20 horas, en el turno diurno y por la tarde abre puntualmente en determinadas franjas horarias.
‗ La cafetería del Centro permanece abierta de 7:00 a 13:30 horas y en el turno de tarde de 17:00 a 18:30 horas.
‗ La Asociación de Padres de Alumnos atiende lunes, miércoles y viernes en las dependencias destinadas a tal fin en horario de 10:30 a 11:30 horas. Los martes de 18:00 a 19:30 horas.
‗ Claustro de Profesores: Se reunirá como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite al menos un tercio de sus miembros.
‗ Consejo Escolar: El Consejo Escolar del instituto se reunirá como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros.
‗ Comisión de Coordinación Pedagógica: Se reúne los lunes de 10:10 a 11:05 horas, conforme al calendario que se especifica en el Plan de Actuación para el seguimiento de la Programación General Anual y el análisis del funcionamiento del centro.
‗ Departamentos Didácticos: Se reúnen semanalmente en las horas que se especifican a continuación:
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Hora |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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8:20 a 9:15 |
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9:15 a10:10 |
↬ Física y Química |
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↬ Educación Física |
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↬ Geografía e Historia |
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10:10 a 11:05 |
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↬ Música ↬ Filosofía |
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↬ Ciencias Naturales |
↬ Lengua |
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11:35 a 12:30 |
↬ FOL |
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↬ Orientación ↬ Latín |
↬ Religión |
↬ Matemáticas |
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12:30 a 13:25 |
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↬ Artes Plásticas |
↬ Inglés |
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13:25 a 14:20 |
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↬ Tecnología |
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14:20 a 15:15 |
↬ Sanidad |
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↬ Administración ↬ Actividades Fís-Dep |
↬ Imagen Personal |
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18:40 a 19:35 |
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↬ Francés |
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‗ Departamento de Orientación: Los miembros del departamento se reúnen los miércoles, de 11:35 a 12:30 horas.
Ξ La jefa del departamento junto a la profesora de servicio a la comunidad mantiene una reunión semanal de coordinación con el equipo directivo, en el siguiente horario: los martes de 10:10 a 11:05 horas.
‗ Tutores: La coordinación entre los tutores, jefatura de estudios y orientadora, se lleva a cabo en el siguiente horario:
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Hora |
Lunes |
Martes |
Miércoles |
Jueves |
Viernes |
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9:15 a 10:10 |
2º ESO |
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10:10 a 11:05 |
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3º ESO |
4º ESO |
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11:35 a 12:30 |
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12:30 a 13:25 |
1º ESO |
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Bachillerato |
Ξ Equipos Docentes: Se realizarán las que establece la normativa sobre evaluación y siempre que sean convocados por Jefatura de Estudios a propuesta de los tutores.
Ξ Los días 29 y 30 de septiembre del presente año se celebrarán reuniones de los equipos Docentes de los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO para llevar a cabo la evaluación inicial.
Ξ El día 7 de octubre se celebrará la reuniones de los equipos Docentes de los grupos de los Programas de Cualificación Profesional Inicial para llevar a cabo la evaluación inicial en primer y segundo curso
‗ El horario escolar para los alumnos se distribuirá de lunes a viernes, de forma que facilite la aplicación efectiva de las diferentes medidas educativas y los diferentes itinerarios formativos. En cada uno de los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional y de segundo de Bachillerato, será de treinta periodos lectivos, excepto los grupos del Programa de la Sección Bilingüe. En primero de Bachillerato será de treinta y un períodos lectivos. Cada periodo tendrá de una duración de cincuenta y cinco minutos cada uno. En todo caso, dentro de la duración de éstos, se garantizará el tiempo imprescindible entre cada dos períodos lectivos consecutivos que permita los cambios de clase de profesores y alumnos, sin que exceda de cinco minutos.
‗ Ningún grupo de alumnos podrá tener más de siete períodos lectivos diarios, excepto los grupos del Programa Bilingüe.
‗ En ningún caso podrá haber horas libres en el horario lectivo de los alumnos.
‗ Después de cada tres períodos lectivos habrá un descanso de 20 minutos como mínimo.
‗ La distribución de las áreas y materias se realizará atendiendo a razones exclusivamente pedagógicas.
‗ Con objeto de facilitar la atención a alumnos con evaluación negativa en asignaturas pendientes del curso anterior, se dedicará una sesión lectiva semanal en ESO y Bachillerato, en horario vespertino, fuera del horario lectivo ordinario, y siempre que puedan constituirse grupos con un mínimo de veinte alumnos.
A petición del centro, siempre que haya profesores con disponibilidad horaria en el departamento correspondiente, se podrá reducir el número mínimo de alumnos.
‗ Se podrá asignar un periodo lectivo semanal para apoyos, en las asignaturas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas por cada grupo en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO.
‗ Se podrá asignar un periodo lectivo semanal de apoyo en Tecnología para 1º, 3º y 4º de ESO a los grupos con 25 o más alumnos o 20 o más alumnos si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales.
‗ Se podrá asignar para la primera y la segunda lengua extranjera, un periodo lectivo semanal para prácticas de conversación en los grupos con 25 o más alumnos, o 24 si escolarizan alumnos con necesidades educativas especiales en ESO, Bachillerato.
‗ Los departamentos de Ciencias Naturales, Biología y Geología y Física y Química dispondrán de asignación horaria para el desdoble de prácticas de laboratorio.
‗ Los desdobles en los módulos profesionales de Formación Profesional Específica se ajustarán a lo dispuesto en la normativa publicada por la Consejería de Educación.
‗ La distribución horaria de algunas áreas será la siguiente:
Ξ Ámbito Lingüístico-Social: 2+2+2
Ξ Ámbito Científico: 2+2+2
Ξ Imagen y Comunicación: 2
Ξ Educación Física II: 2+1+1
Ξ Historia del Mundo Contemporáneo: 2+2
Ξ Ciclos Formativos de la Familia de Administración:
Ξ Módulos de 4 ó 5 períodos: 2+2+1
Ξ Ciclo Formativo Animación de Actividades Físicas y Deportivas:
Ξ Juegos y actividades físicas recreativas para la animación: 2+2
Ξ Actividades físico-deportivas individuales: 3+3+1+1
Ξ Actividades físico-deportivas con implementos: 2+2+1
Ξ Fundamentos biológicos y bases de acondicionamiento físico: 2+2+2
Ξ Animación y dinámica de grupo: 1+2
Ξ Metodología didáctica de las actividades físico-deportivas: 1+1+1+1
Ξ Actividades físico deportivas de equipo: 4+3+3+3+2
Ξ Organización y gestión de una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas: 2+2
Ξ Primeros auxilios y socorrismo acuático: 2+3
Ξ Actividades físicas para personas con discapacidades: 1+1+1
Ξ Formación y orientación laboral: 1+2
‗ En ningún caso las preferencias horarias de los profesores o el derecho de los mismos a elección podrán obstaculizar la aplicación de los criterios anteriormente expuestos.
a) El profesorado dedicará al centro 29 horas semanales. Estas horas comprenderán los períodos lectivos y complementarios recogidos en el horario individual y las horas complementarias computadas mensualmente. El resto, hasta las 35 semanales, será de libre disposición del profesorado para la preparación de las actividades docentes, el perfeccionamiento profesional o cualquier otra actividad pedagógica complementaria.
b) La suma de la duración de los periodos lectivos y complementarios de obligada permanencia en el instituto, recogidos en el horario individual de cada profesor, será de 23 horas semanales. Aún cuando los períodos lectivos tengan una duración inferior a 60 minutos, no se podrá alterar el total de horas semanales de dedicación al centro.
c) Las horas complementarias de obligada permanencia en el centro serán asignadas por el jefe de estudios y se recogerán en los horarios individuales y en el horario general, al igual que los períodos lectivos.
d) Las restantes horas hasta completar las 29 de dedicación al instituto serán computadas mensualmente y comprenderán las siguientes actividades:
- Asistencia a reuniones de claustro.
- Asistencia a sesiones de evaluación.
- Períodos de recreo del alumnado.
- Otras actividades complementarias y extraescolares.
- Cualquier otra de las establecidas en la Programación General Anual que el director estime como oportuna.
e) El horario complementario, en función de actividades asignadas a cada profesor, podrá contemplar:
- Entre una y tres horas de guardia, en función de las necesidades del centro y a juicio del jefe de estudios. Excepcionalmente, podrá asignarse una cuarta, previa autorización de la Dirección General de Recursos Humanos con informe razonado del Director del centro y a la vista del correspondiente informe emitido por la Inspección de Educación.
- Entre una y tres horas de atención a la biblioteca, en función de las necesidades del centro y a juicio del jefe de estudios.
- Una hora para las reuniones de departamento.
- Horas de despacho y dedicadas a tareas de coordinación para los miembros del equipo directivo.
- Dos horas de tutoría. El profesorado que no sea tutor dedicará una de estas horas a la atención a los padres del alumnado.
- Los tutores de educación secundaria obligatoria, grupos de diversificación y bachillerato que tengan asignado un grupo completo de alumnos dedicarán dos horas a la atención de los padres y podrán dedicar otra a la colaboración con la jefatura de estudios o el departamento de orientación.
- Dos horas para los representantes de los profesores en el consejo escolar y en el centro de profesores y de recursos.
- Horas para la tutoría de profesores en prácticas y de nueva incorporación.
- Horas para el trabajo de los equipos docentes de los proyectos institucionales en los que participe el instituto.
- Horas de colaboración con el jefe del departamento de actividades complementarias y extraescolares.
- Horas de preparación de prácticas de laboratorio, prácticas de taller y similares.
- Cualquier otra, de las establecidas en la programación general anual, que el director estime oportuna.
f) El horario lectivo del profesorado que tenga jornada completa constará de 17 períodos lectivos semanales, pudiendo llegar excepcionalmente a 19 cuando la distribución horaria del departamento lo exija. Esta excepcionalidad no puede sobrepasarse para un porcentaje del profesorado superior al 25% del total del profesorado del centro.
g) Cuando el horario lectivo de un profesor supere los 17 períodos semanales y hasta un máximo de 19 se compensará el exceso a razón de dos períodos complementarios por cada período lectivo.
h) Los profesores de enseñanza secundaria y los profesores técnicos de formación profesional que tuvieran asignados módulos profesionales que se imparten en el centro educativo durante los dos primeros trimestres del segundo curso, impartirán hasta 19 períodos lectivos durante dichos períodos, que le serán compensados globalmente durante el curso académico.
i) Para el profesorado señalado en el apartado anterior se elaborarán dos horarios individuales: uno, para el período en que se imparten los módulos profesionales en el centro educativo; otro, para cuando los alumnos estén realizando el módulo profesional de formación en centros de trabajo.
j) Los profesores de enseñanza secundaria, que tuvieran asignadas materias que dejen de impartirse en fechas anteriores a las señaladas para la finalización de las actividades lectivas en el Calendario Escolar, continuarán desarrollando hasta que finalicen las mismas, actividades orientadas a la recuperación de los alumnos que tengan materias pendientes, y de profundización y/o repaso para aquellos alumnos que deban realizar la prueba de acceso a estudios universitarios.
k) Las guardias de recreo tendrán la consideración de períodos complementarios recogidos en el horario individual. Para aquellos períodos de descanso cuya duración sea igual o superior a 30 minutos se computará cada vigilancia como un período complementario completo.
l) La permanencia mínima de un profesor con horario completo en el Instituto no podrá ser ningún día, de lunes a viernes, inferior a cuatro horas.
m) Los profesores deberán impartir un mínimo de dos períodos lectivos diarios y un máximo de 5. Los profesores técnicos de F.P. impartirán un máximo de 6 períodos lectivos.
n) Cuando un profesor desempeñe más de un cargo o función impartirá el horario lectivo que corresponda al cargo o función con mayor asignación de horario lectivo especial o sumará los períodos lectivos correspondientes al cargo o función, no pudiendo, en este caso, exceder de seis períodos lectivos.
o) Cada profesor contará en su horario con al menos un período complementario destinado a la atención a las familias de los alumnos.
p) En la elaboración de los horarios del profesorado de Educación Física, se procurará en la medida de lo posible, que no existan coincidencias de más de dos grupos a la misma hora.
q) En la medida de lo posible los profesores que impartan clase a grupos de integración, contarán en su horario con un periodo complementario destinado a la coordinación con la profesora de Pedagogía Terapéutica.
r) Los profesores que compartan su horario lectivo en más de un instituto, tendrán asignada una hora para la reunión semanal de los departamentos a los que pertenezcan y las horas de tutoría correspondientes en el instituto en el que la tengan asignada.
s) Los profesores que a 31 de diciembre de 2009 sean mayores de 55 años podrán solicitar la reducción de dos períodos lectivos semanales, sin que ello suponga reducción en el horario de permanencia en el centro.
- Las horas de reducción se dedicarán a actividades que en ningún caso supongan atención directa al alumnado.
- Cuando el profesor sea jefe de departamento dedicará el período de reducción del horario lectivo a labores derivadas de la jefatura de departamento.
t) Los profesores con jornada reducida desempeñarán su trabajo durante tres o cuatro días a la semana.
u) Los tutores de los grupos de alumnos de 1º, 2º, 3º y 4º de ESO y grupos de diversificación dispondrán de dos períodos lectivos, uno de ellos sin docencia directa situado preferentemente fuera del horario lectivo del alumnado y tres períodos complementarios para el desarrollo de su labor, cuya finalidad será favorecer una mayor atención individualizada a los alumnos.
v) Los tutores de grupos de alumnos de 1º y 2º de bachillerato dispondrán de un período lectivo sin docencia directa, situado preferentemente fuera del horario lectivo del alumnado y tres períodos complementarios para el desarrollo de su labor, cuya finalidad será favorecer una mayor atención individualizada a los alumnos.
w) Los tutores de los grupos de alumnos de primer curso de los ciclos formativos de dos años dispondrán de un período lectivo semanal, situado preferentemente fuera del horario lectivo del alumnado para el desarrollo de su labor.
Ξ 29 y 30 de septiembre, para los grupos de 1º, 2º, 3º y 4º ESO.
Ξ 7 de octubre, para los Programas de Cualificación Profesional Inicial, en primer y segundo curso.
Ξ Las calificaciones obtenidas por los alumnos, deberán estar puestas en el programa “Bucanero” al menos 24 horas antes de la realización de cada junta de evaluación.
Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en E.S.O. se realizarán los días 9,10, 14, 15, 16 y 17 de diciembre.
Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en Bachillerato, Ciclos Formativos y P.C.P.I., se realizarán los días 15, 16 y 17 de diciembre.
Ξ La entrega de boletines será el día 22 de diciembre.
Ξ Vacaciones de Navidad del día 23 de diciembre al 6 de enero ambos inclusive.
Ξ Las calificaciones obtenidas por los alumnos, deberán estar puestas en el programa “Bucanero” al menos 24 horas antes de la realización de cada junta de evaluación.
Ξ Reuniones de las juntas evaluadoras de 2º Bachillerato, el día 8 de marzo.
Ξ Reunión de la junta evaluadora de 2º Peluquería y 2º T.A.F.A.D., se realizará el día 17 de marzo.
Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en E.S.O. se realizarán los días 15, 16, 17, 22, 23 Y 24 de marzo.
Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación en 1º Bachillerato, Ciclos Formativos y P.C.P.I., se realizarán los días 22, 23 y 24 de marzo.
Ξ La entrega de boletines será el día 26 de marzo.
Ξ Vacaciones de Semana Santa del 29 de marzo al 5 de abril, ambos inclusive.
Ξ Las pruebas extraordinarias de materias pendientes de 1º de bachillerato para los alumnos que se encuentran cursando 2º de bachillerato, se realizarán los días 3, 4, 5, 6 y 7 de mayo en horario de tarde.
Ξ Para los grupos de primer curso de P.C.P.I., las sesiones de evaluación (antes de F.C.T.), se realizarán el día 14 de mayo.
Ξ Las pruebas extraordinarias de materias pendientes en la E.S.O. se realizarán hasta el 21 de mayo en horario de tarde. Las notas deberán estar pasadas al “Bucanero” el día 24 de mayo.
Ξ Las reuniones de las juntas de evaluación se realizarán el día 27 de mayo para los grupos de 2º de Bachillerato.
Ξ Las juntas de evaluación se celebrarán los días 21, 22, 23 y 24 de junio.
Ξ La entrega de boletines será el día 25 de junio.
Ξ El plazo para poder realizar las posibles reclamaciones a las calificaciones finales, se establece para los días 28 y 29 de junio.
Documento interno
Nuestro Centro dispone de tres líneas de transporte concedidas y financiadas por la Consejería de Educación y Cultura.
Ξ La línea A: El Mirador-San Javier.
Ξ La línea B: Avileses-Sucina-El Mirador-San Javier.
Ξ La línea C: Los Gallos-La Grajuela-Los Faconos-Lo Peña-Los Sáez-San Cayetano -Pozo Aledo-San Javier.
Ξ La Línea D: Ciudad del Aire - Santiago de la Ribera, con paradas en Aldeas del Villar, Ronda Norte con C/ Griñon, Ronda Norte con Avda. España, Plaza Elíptica y Francisco Franco con C/ Santa Cecilia.
Objetivos generales
Los especialistas en Pedagogía Terapéutica son los profesionales que aportan al Centro en su conjunto y a los tutores, su colaboración para abordar las necesidades educativas especiales de los alumnos. Su actuación primordial consiste en proporcionar a los alumnos, en coordinación con los tutores, principalmente, las respuestas educativas necesarias para el desarrollo adecuado de su proceso de adquisición de los objetivos curriculares, que son los mismos que para el resto del alumnado. Esta tarea podrá ser ejercida dentro y/o fuera del aula, directamente al alumno, al tutor, profesor y/o a ambos.
Los especialistas en P.T., como recurso global del centro deben implicarse en diferentes actuaciones tales como:
Ξ Elaboración conjunta con el equipo educativo que atiende al alumno de aquellas medidas de adecuación curricular que necesite.
Ξ Colaborar en la prevención, detección y valoración de problemas o dificultades de aprendizaje.
Ξ Realización de actividades educativas, en coordinación con sus profesores, de forma directa o indirecta.
Ξ Participación en el seguimiento y evaluación de los procesos de adecuación curricular.
Ξ Orientación y asesoramiento especializado a la comunidad educativa.
Ξ Participar en la revisión del Proyecto Educativo y Proyecto curricular, favoreciendo y potenciando que las opciones curriculares y la organización del centro tengan en cuenta las características y necesidades especiales del alumnado.
Tutores y profesores
Evaluadas las necesidades educativas de los alumnos, se deberá contactar con los profesores de las áreas detectadas como problemáticas para iniciar la elaboración de posibles adaptaciones curriculares a realizar. Además se plantean las siguientes actuaciones:
Ξ Colaborar con los profesores en la adaptación de materiales y recursos didácticos así como en el establecimiento de criterios de evaluación de los a.c.n.e.e.
Ξ Asesorar sobre estrategias organizativas y metodológicas para facilitar la respuesta a las necesidades educativas de los alumnos dentro del aula.
Ξ Informar a los profesores sobre las modalidades de apoyo, horas, organización para decidir de forma consensuada, qué medidas son más idóneas para estos alumnos.
Ξ Llevar a cabo una coordinación con los profesores implicados en las adaptaciones curriculares de los alumnos con n.e.e.
Alumnos
El número de alumnos atendidos por los profesores de Pedagogía Terapéutica para este curso académico es el siguiente:
Ξ 6 alumnos en 1º de ESO.
Ξ 4 alumnos en 2º de ESO.
Ξ 9 alumnos en 3º de ESO.
Ξ 6 alumnos en 4º de ESO.
Ξ 2 alumnos en Programas de Cualificación Profesional Inicial.
Se realizará la intervención directa con los a.c.n.e.e. en la forma en que se determine entre todos los profesionales que intervienen, de una u otra forma en el proceso educativo de los mismos. La programación temporal del apoyo individual debe reflejarse por escrito en cada caso y será consensuada por todos teniendo en cuenta:
Ξ Que los períodos en los que el alumno permanece fuera del aula no supongan una alteración importante de su participación en el currículo ordinario.
Ξ Respetar la permanencia de los alumnos en su grupo en aquellas materias o actividades en las que precisa menos adaptaciones y en las, por lo tanto, su participación es mayor.
Ξ La evaluación de los alumnos se realizará junto con el equipo docente que los atiende, teniendo en cuenta para ello las variaciones curriculares efectuadas o las adaptaciones realizadas.
Familia
Se realizarán entrevistas periódicas con la familias para recabar información sobre características del alumnado y su ambiente familiar y social, al igual que para informarles de las medidas adoptadas sobre la atención y desarrollo del proceso de enseñanza de sus hijos.
Se propiciará la colaboración de las familias en el proceso educativo de sus hijos para dar continuidad en casa a las tareas iniciadas en el centro.
Al amparo de la normativa de la Consejería de Educación, Formación y Empleo sobre el desarrollo del Programa de Secciones Bilingües, y con el fin de ayudar a aumentar el conocimiento del alumnado de las lenguas extranjeras, se desarrolla en nuestro centro una Sección Bilingüe Mixta Español-Francés-Inglés en primero de ESO, en la que participan 60 alumnos, para el resto de niveles continuaran con la sección bilingüe Español-Francés con 30 alumnos en 2º ESO, 27 en 3º ESO, 28 en 4º ESO, 44 en 1º de Bachillerato y 18 en 2º de Bachillerato.
La sección bilingüe mixta se pone en marcha en este curso 2009-2010 y presenta las siguientes características:
Ξ Los alumnos cursaran dos lenguas extranjeras simultáneamente, con igual carga horaria (4 horas en francés y 4 horas en inglés), y al menos una materia no lingüística en cada idioma.
Ξ El horario semanal de los grupos, por tanto, queda ampliado a 32 horas.
Ξ Se incorporan las áreas de Tecnología y Ciencias Naturales como disciplinas en inglés y las áreas de Geografía, Artes Plásticas, Matemáticas, Ciencias Naturales y Física y Química en francés.
Ξ La coordinación del programa la lleva a cabo una profesora del departamento de francés, responsable de la reunión semanal entre los profesores adscritos al programa.
Ξ En el expediente académico de los alumnos se hará constar las particularidades de este programa.
Ξ El centro favorecerá la comunicación y los intercambios de profesores y alumnos para aproximar la cultura de ambos países al alumnado de este grupo.
Ξ El profesorado que imparte el programa realizará cursos de formación específica.
Es un proyecto que lo va llevar a cabo un grupo de alumnos, la Asociación de Alumnos, el Centro, y la organización Banco del Tiempo Escolar.
Un banco del tiempo no es un banco en sí, sino que es un sistema económico por el cual usuarios pueden ofrecer o demandar productos o servicios sin que intervenga la moneda oficial del país.
Los bancos del tiempo son un tipo de intercambio, pero no tienen que ser entre dos personas, sino que se puede recibir una moneda (horas, minutos,…) a cambio de un servicio, las cueles se pueden usar más adelante para adquirir un producto o servicio ofrecido por otro usuario.
También se pueden adquirir productos de un catálogo, que se consigue de donaciones de empresas e instituciones.
Los usuarios después de darse de alta reciben un pequeño préstamo para poder iniciar su cuenta. El usuario puede ofrecer productos y servicios a cambio de “horas”. Una vez haya recibido el servicio se realiza el pago a través del sistema informático. El usuario que ha ofrecido el servicio puede usar “dinero” recibido para comprar otro producto o servicio ofrecido por cualquier otro usuario en el sistema.
Entre los beneficios que podemos tener por un banco del tiempo escolar tenemos:
Ξ Es un medio de ahorro ya que permite guardar dinero de curso legal.
Ξ Permite que la gente intercambie valor sin interés.
Ξ Aumenta la confianza y la interdependencia mutua entre los miembro.
Ξ El intercambio estimula la creatividad y la imaginación.
Ξ Crece la autoestima ante uno y su familia.
Ξ Le adiciona valor económico a aptitudes que no tienen cabida en el mercado formal.
Ξ Ofrece un medio de integración social a colectivos marginados.
Ξ Al aprovechar mejor los recursos del medio ambiente, es un sistema económico en el verdadero sentido del término.
Ξ Los niños y jóvenes, toman un contacto temprano con la realidad económica, aprendiendo a verse como empresarios potenciales.
Ξ El intercambio estimula el vínculo familiar a través de la práctica de la “economía del amor”.
Desde el curso académico 2007-2008, se ha puesto en marcha el “Plan de Educación para la Salud en la Escuela, 2005-2010” en el I.E.S. Mar Menor. El objetivo es promover y potenciar la salud de la comunidad educativa, a través de conductas saludables, que logren la modificación, adquisición y mantenimiento de hábitos de salud.
Los diferentes aspectos a tratar son, entre otros:
Ξ Higiene y cuidados personales
Ξ Alimentación y nutrición
Ξ Educación para el consumo
Ξ Prevención de las drogodependencias
Ξ Actividad física
Ξ Servicios comunitarios de salud (acceso y funcionamiento del sistema de salud)
Ξ Etc.
En el presente curso escolar se prestará en el centro especial atención a las recomendaciones recibidas de la Consejería de Educación referidas a la pandemia de la gripe A (H1N1).
Las recomendaciones se centran en la prevención y actúan directamente sobre la higiene y la limpieza, y son las siguientes:
1. Es muy adecuado y conveniente ventilar con frecuencia los espacios habitados.
2. Lavarse las manos con agua y jabón de manera frecuente. Hay que lavarse entre los dedos y por último las muñecas. Aunque el jabón no ejercerá ningún efecto químico sobre las partículas del virus, éstas se eliminarán de las manos por la acción física de frotarse las manos con agua y jabón.
Si no se dispone de lugar para lavar las manos, se puede usar como alternativa toallitas húmedas con alcohol o gel desinfectante para las manos.
3. hay que evitar compartir vasos, cubiertos y otros objetos que han podido estar en contacto con saliva o secreciones.
4. Limpiar más frecuentemente las superficies de muebles, pomos de las puertas, pasamanos, pavimentos horizontales de mesas y pupitres, y objetos de uso común con los productos de limpieza habituales.
5. hay que limpiar los teclados y ratones de los ordenadores con alcohol para desinfectar, así como los teléfonos.
6. Habría que procurar que en los centros educativos se disponga de suficiente material para la prevención, como productos para la higiene de las manos, pañuelos desechables y papeleras para tirarlos.
7. Por último, es importante controlar y vigilar que el personal de limpieza y las Empresas cumplen con sus horas de trabajo que en la actualidad son tan importantes.
A principio de curso se dio a cada alumno un díptico informativo elaborado por la Consejería de Educación y la Consejería de Sanidad.
Los profesores introducirán diariamente en el programa de gestión las faltas del alumnado, especificando si el origen es una situación de enfermedad en caso de conocer tal dato.
El equipo directivo introducirá diariamente en el programa de gestión las ausencias del profesorado correspondientes al día lectivo inmediatamente anterior.
Cualquier situación extraordinaria relacionada con la vigilancia de la salud que supere el ámbito de decisión de la comunidad educativa será comunicada al Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Consejería de Educación o la Consejería de Sanidad.
En el curso académico 2009-2010 se pretende que, desde la página Web del centro, comunicar las actividades que se desarrollen y aprovechar este medio para informar de todo lo relacionado con la salud, incluyendo enlaces de interés para toda la comunidad educativa.
1.2.11.11. Programa “En la Mezcla está el Color”
El Ministerio de Educación seleccionó a nuestro instituto junto a los centros IES Pompeu Fabra (Cataluña), IES Doctoral (Canarias) y IESO Tiétar (Extremadura) en el programa “Agrupaciones de centros docentes” con el proyecto: “En la Mezcla está el Color”.
Los objetivos de proyecto son:
1. Favorecer la convivencia, el conocimiento y la integración de las diferentes culturas.
2. Intercambio de experiencias en la docencia de las diferentes áreas o materias del currículo, así como su difusión a otros centros.
3. Intercambios escolares.
4. Crear colectivamente unos hábitos de estudio y trabajo adecuados.
5. Trabajar colectivamente en el problema del absentismo.
6. Intercambio de experiencias entre alumnos.
7. Incrementar la implicación de los profesores.
8. Intentar contar con la implicación de los padres.
9. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
10. Potenciar el conocimiento de la historia de la inmigración española en las diferentes comunidades autónomas.
El departamento de Educación Física organiza torneos deportivos durante los recreos, dirigido a los alumnos de ESO y Bachillerato.
Se establecen dos liguillas, una para 1º y 2º de ESO y otra para 3º y 4º de ESO y Bachillerato.
El torneo se oferta en dos modalidades: masculino y femenino.
El torneo se jugará los cinco días de la semana en las pistas exteriores para las disciplinas de fútbol-sala, baloncesto y voleibol.
En la organización del torneo colaboran los alumnos que cursan la optativa de Educación Física de 2º de Bachillerato.
1.2.11.13. Plan de autoprotección escolar: Plan de evacuación
Para la adecuación de los Objetivos Generales de las Etapas que se imparten en nuestro centro tendremos en cuenta las necesidades educativas del alumnado y las características de nuestro contexto educativo.
Los objetivos generales de las etapas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachilleratos, Ciclos Formativos y Programa de Garantía Social son los establecidos en las Programaciones Docentes que se incluyen en esta P.G.A.
Se incluye en documento anexo, programación Departamento Orientación.
El I.E.S. "Mar Menor” de San Javier está acogido al Programa de Integración para alumnos con necesidades educativas especiales permanentes.
En el curso actual se encuentran matriculados 27 alumnos acogidos a dicho Programa, 25 en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y 2 en Programas de Cualificación Profesional Inicial.
El Centro dispone de dos profesoras del cuerpo de maestros con horario completo para la atención específica de estos alumnos.
El profesor del grupo que acoge a los alumnos de integración es el responsable directo de la docencia de dichos alumnos y cuenta con el apoyo de las maestras del Departamento de Orientación. En este sentido, las oportunas adaptaciones curriculares deben hacerse de manera coordinada por parte del profesor de área y la maestra de apoyo.
Se procura acomodar el horario de los alumnos a sus características y necesidades, potenciando la realización de talleres.
A principio de curso se realizan reuniones entre Jefatura de Estudios, Dpto. de Orientación y Equipos Docentes para informarles de las características de nuestro alumnado de integración.
El Equipo Directivo, Departamento de Orientación y Tutores mantendrán reuniones periódicas con los padres de nuestros alumnos de integración.
El centro tiene matriculados 15 alumnos en 3º ESO y 14 alumnos en 4º ESO dentro del Programa de Diversificación.
La duración del programa de diversificación curricular será, con carácter general, de dos cursos académicos.
Con carácter general, podrán seguir el programa de diversificación curricular los alumnos que hayan cursado el tercer curso de ESO o se encuentren cursándolo y hayan repetido ya una vez en la etapa.
Asimismo podrán hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no estén en condiciones de promocionar a tercero e igualmente hayan repetido ya una vez en la etapa.
Los alumnos se incorporaran normalmente al primer cuso del programa. No obstante, cuando las circunstancias así lo aconsejen, también podrán incorporase al segundo curso:
a) Alumnos que hayan cursado cuarto de ESO.
b) Alumnos que hayan cursado tercero y a los que en el momento de su incorporación les quede un solo año de escolarización.
Para poder incorporarse al programa de diversificación curricular los alumnos deben reunir los siguientes requisitos:
a) Haberse encontrado en los cursos anteriores con dificultades generalizadas de aprendizaje en tal grado que se encuentre en una situación de riesgo evidente de no alcanzar los objetivos y las competencias básicas de la etapa cursando el currículo ordinario.
b) Haber sido objeto de otras medidas de apoyo y seguimiento, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas.
c) Manifestar una disposición positiva hacia su integración en el programa de diversificación curricular, con plena conciencia de la necesidad de implicarse decididamente en el plan de trabajo que dicho programa supone, y la voluntad de alcanzar los objetivos de la etapa y las competencias básicas.
d) Con carácter excepciona, y durante el primer trimestre del curso académico se podrá solicitar a la dirección General de Ordenación Académica la incorporación de un alumno al programa de diversificación curricular ya iniciado cuando las circunstancias, así lo aconsejen y siempre que se den las condiciones relatadas anteriormente.
A continuación se detalla la estructura horaria del programa de diversificación en este instituto.
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1º Diversificación Curricular |
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ÁREAS |
HORAS |
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ÁMBITO LINGÜÍSTICO - SOCIAL Lengua Castellana y Literatura + Ciencias Sociales, Geografía e Historia |
6 |
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ÁMBITO CIENTÍFICO Matemáticas + Ciencias de la Naturaleza. |
6 |
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ÁMBITO PRÁCTICO Tecnología + la materia de Iniciación Profesional específica (El Trabajo y La Salud) |
6 |
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LENGUA EXTRANJERA |
3 |
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EDUCACIÓN FÍSICA |
2 |
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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL |
2 |
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MÚSICA |
2 |
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RELIGIÓN I ATENCIÓN EDUCATIVN HISTORIA y CULTURA DE LAS RELIGIONES (Se elige una de las tres opciones). |
1 |
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ORIENTACIÓN y SEGUIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE TAREAS. |
1 |
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TUTORÍA |
1 |
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TOTAL DE HORAS SEMANALES |
30 |
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2º Diversificación Curricular |
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ÁREAS |
HORAS |
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ÁMBITO LINGÜÍSTICO - SOCIAL Lengua Castellana y Literatura + Ciencias Sociales, Geografía e Historia + Educación Ético - Cívica. |
6 |
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ÁMBITO CIENTÍFICO Matemáticas + Ciencias de la Naturaleza. |
6 |
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ÁMBITO PRÁCTICO Tecnología + la materia de Iniciación Profesional especifica (Recursos para la Auto orientación y Adaptación Profesional; Inserción Socio-laboral). |
5 |
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LENGUA EXTRANJERA |
3 |
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INFORMÁTICA |
3 |
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EDUCACIÓN FÍSICA |
2 |
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OPTATIVAS (A elegir una de entre las siguientes): Taller de expresión creativa INICIACIÓN PROFESIONAL A LA SANIDAD INICIACIÓN PROFESIONAL A LA ADMINISTRACIÓN INICIACIÓN PROFESIONAL A LA IMAGEN PERSONAL |
2 |
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RELIGIÓN I ATENCIÓN EDUCATIVN HISTORIA y CULTURA DE LAS RELIGIONES (Se elige una de las tres opciones). |
1 |
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ORIENTACIÓN y SEGUIMIENTO PARA LA REALIZACIÓN DE TAREAS. |
1 |
|
|
TUTORÍA |
1 |
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TOTAL DE HORAS SEMANALES |
30 |
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Los alumnos que han promocionado con áreas pendientes del curso anterior, tienen una hora semanal en el turno vespertino de asistencia obligatoria para la recuperación de las áreas siguientes: Matemáticas (1º, 2º y 3º ESO, 1º Bachillerato), Lengua (1º, 2º y 3º ESO), Ciencias Naturales (1º y 3º ESO), Inglés (1º, 2º y 3º ESO), Sociales (1º, 2º y 3º ESO).
En las restantes áreas será el Jefe del Dpto. didáctico el que coordine junto con el profesor de área del curso de referencia la recuperación de las áreas pendientes.
Los alumnos para el curso 2009/2010 se recogen en el Plan Acción de Compensación Educativa que elabora el departamento de Orientación de la Programación General Anual.
El Claustro de Profesores, aprobó a propuesta del Departamento de Orientación, la modificación del “Proceso a seguir en la elaboración de Adaptaciones Curriculares”
En la elaboración de los horarios se contemplan varias horas lectivas de apoyo. Así desde el principio de curso el profesor de apoyo entrará en el aula con el profesor del área que corresponda (preferentemente lengua y matemáticas), sin descartar el apoyo concreto que en algún caso pudiera hacerse fuera del aula. El Jefe de Dpto. didáctico correspondiente supervisará el funcionamiento de dichos apoyos.
A continuación se incluye el documento que especifica el "Proceso a seguir en la elaboración de Adaptaciones Curriculares" , así como unos modelos orientativos para la realización de las mismas.
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PROCESO A SEGUIR EN LA ELABORACIÓN DE ADAPTACIONES CURRICULARES |
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PROCESO A: |
PROCESO B: |
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1- Evaluación inicial del alumno/a en el contexto de enseñanza-aprendizaje para determinar los factores que dificultan el mismo. Toda la información se recogerá en un modelo tipo de Evaluación Inicial. Se elaborará a partir de: · Informes anteriores. · Contexto: Ubicación escolar y cuestionarios a padres. · Nivel de competencia curricular. · Estilo de aprendizaje: Cuestionario personal y observación. Se canalizará a través de los tutores/as. |
1- Se solicitará al departamento de orientación y, si es preciso, al E.O.E.P. que atiende al centro una evaluación y valoración más amplia. |
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2- El alumno/a, presenta en un momento determinado dificultades de aprendizaje. |
2- Se determinan las necesidades educativas especiales del alumno/a. |
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3- Puesta en marcha de medidas ordinarias para la solución de dificultades: Cambios y modificaciones en la situación de enseñanza-aprendizaje, que estén al alcance del profesor/a del aula (Adaptaciones curriculares no significativas) y/u otros apoyos ordinarios. |
3- Con esta información, todos los profesores implicados, concretarán las propuestas de adaptaciones curriculares significativas y se pondrán en marcha las medidas de apoyo que se precisen. |
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4- Si las medidas adoptadas resuelven las dificultades, el alumno/a puede seguir la programación del aula con las modificaciones realizadas. Si las medidas adoptadas no resuelven las dificultades, se seguirá el proceso B. |
4- Dichas propuestas y medidas se reflejarán en el D.I.A.C., realizándose un seguimiento periódico de las mismas. |
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Las medidas extraordinarias existentes en el centro son: Programas de Diversificación Curricular. Compensación educativa por desfases psicológico y psicomotor. Compensación educativa por de fases socioculturales. |
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ESTILO DE APRENDIZAJE
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INDICADORES |
1* |
OBSERVACIÓN/VALORACIÓN |
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1. ¿En qué áreas, contenidos y actividades está más interesado? |
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2. ¿Qué estrategias utiliza en el aprendizaje: algoritmos, vías visuales...? |
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3. ¿Qué recursos utiliza? |
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4. ¿A qué tipo de refuerzos responde? |
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5. ¿Está motivado para aprender? ¿Qué le motiva más? |
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6. ¿Acepta y cumple las normas? |
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7. ¿Es capaz de autoevaluar su trabajo y corregirlo en caso de error?. |
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8. ¿Interpreta cuestiones y actividades razonándolas o de forma mecánica?. |
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9. ¿Cuáles son sus errores más frecuentes? |
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10. ¿Cuál es su preferencia en el trabajo: gran grupo, pequeño grupo o individual? |
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11. ¿Qué procedimientos y actividades son los que más le estimulan? |
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12. Valoración de su esfuerzo, organización de su trabajo, estudio personal. |
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13. ¿Es original y creativo, tiene iniciativa? |
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14. Ante la tarea: trabaja con regularidad, le cuesta realizarla, no se estimula con nada, se esfuerza por aprender. |
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15. ¿Cómo es su ritmo de aprendizaje? |
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Conforme a lo dispuesto en la Resolución que establece los criterios generales para la determinación de necesidades reales del profesorado tenemos asignadas varias tareas que se reflejan en el DOC, para las siguientes actuaciones:
Ξ Apoyos en las asignaturas instrumentales de Lengua y Matemáticas en los grupos de 1º a 4º de ESO
Ξ Desdobles para prácticas de conversación de Lengua Extranjera.
Ξ Desdoble para prácticas de laboratorio de Ciencias Naturales, Biología y Geología y Física y Química.
Ξ Apoyos en Tecnología
Ξ Desdobles en los módulos profesionales que establece la citada Resolución.
1. En relación a los alumnos:
Todos los grupos de alumnos, excepto los de de Bachillerato y Ciclos Formativos, disponen en su horario semanal de una hora lectiva de tutoría. En dicha hora, los alumnos pueden presentar sus propuestas, iniciativas, reclamaciones, etc., a su profesor tutor para que éste las resuelva o las canalice al profesorado o al equipo directivo del Centro.
Periódicamente, Jefatura de Estudios convocará reuniones de delegados para tratar diferentes asuntos.
La Junta de Delegados y los alumnos en general, podrán reunirse cuando lo crean conveniente dentro de lo establecido en el R.R.I.
Los delegados de grupo podrán participar en las sesiones de evaluación en los términos previstos en la normativa vigente
La Comisión de Convivencia, la Comisión de Mediación y el grupo de mediadores serán puntos de referencia para la coordinación de todos los sectores en caso de conflicto y facilitaran alternativas para mejorar progresivamente la convivencia en el centro
2. En relación a los padres:
El equipo directivo mantendrá reuniones periódicas con la junta directiva de la APA.
Todos los profesores, sean o no tutores, disponen en sus horarios individuales de una hora de atención a los padres de sus grupos de alumnos.
Los miembros del equipo directivo disponen también en su horario de horas de atención a padres.
A principio de curso, los tutores informarán a los padres a través de una reunión general sobre diferentes aspectos relacionados con el funcionamiento del Centro y su tutoría.
Al término de cada evaluación, el profesor tutor contactará con los padres de alumnos con tres o más áreas suspensas.
3. En relación al profesorado:
Todos los profesores disponen en su horario individual de una hora semanal de reunión con los miembros de su departamento.
Los jefes de departamento y el equipo directivo disponen de una hora semanal de reunión de la Comisión de coordinación Pedagógica.
Todos los profesores disponen en su horario individual de una hora semanal para reuniones de Equipos Docentes.
4. En relación al personal de Administración y Servicios:
El equipo directivo mantendrá contactos periódicos con los miembros de este personal.
La representante en el Consejo Escolar elevará a dicho órgano las propuestas e iniciativas que surjan de este colectivo.
Ξ Se mantendrán contactos con distintas empresas de la zona, para que el alumnado de Formación Profesional pueda realizar las prácticas que aparecen en sus programas.
Ξ El criterio que se utilizará para el uso de las instalaciones del Instituto por parte de otras instituciones, será el que aparece en la Orden de 20 de julio de 1.995 que regula la utilización por los Ayuntamientos y otras entidades de las instalaciones de los centros docentes dependientes del MEC (BOE del 09-08-95).
Ξ Se solicitará al Ayuntamiento de San Javier, su colaboración en lo que respecta a la realización de actividades extraescolares y complementarias.
Ξ Se programarán, junto a la persona responsable de la Concejalía de Juventud del municipio, diferentes actividades a desarrollar a lo largo del curso.
3
En documento interno
Se incluye en la programación departamento orientación.
La educación en valores constituye un aspecto clave de nuestra intención educativa, ya que se refieren a determinadas necesidades sociales ante las cuales nuestra institución escolar debe dar respuesta. La educación escolar tienen la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos y deberes en la sociedad en la que viven.
Estas capacidades no tienen sólo que ver con los conocimientos de las diversas disciplinas. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales nuestra sociedad reclama una atención prioritaria: la violencia, la escasa presencia de valores éticos básicos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo, etc.
La educación debe posibilitar que los alumnos y las alumnas, lleguen a entender estos problemas cruciales y a elaborar un juicio crítico respecto a ellos, siendo capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en ciertos valores racional y libremente asumidos.
En este sentido nuestro Centro se basará en cinco principios fundamentales a partir de los cuales, se desarrollarán la educación en valores.
Estos valores o principios básicos son: respeto, tolerancia, justicia, solidaridad y libertad.
La finalidad de trabajar los valores citados se dirige a fomentar actitudes de respeto hacia todas las personas sea cual sea su condición social, sexual, racial o sus creencias, la solidaridad con los colectivos discriminados y la valoración del pluralismo y la diversidad. Favorece asimismo el respeto hacia el propio cuerpo, promoviendo la salud e impulsando la conservación del medio. Fomenta el rechazo hacia todo tipo de injusticia social, hacia el consumismo abusivo y favorece las relaciones de convivencia, de comunicación y diálogo.
Para el presente curso 2009/2010 los departamentos didácticos del centro realizarán diversas actividades en relación a la educación en valores en torno a la histórica figura de Julio Verne.
Entre las acciones específicas para el tratamiento de la educación en valores, nuestro Centro está abierto a utilizar las siguientes fechas para la difusión de información y realización de actividades.
Dentro del programa de biblioteca en el apartado de Fomento de la Lectura de la Prensa en el Aula, se trabajaran textos relacionados con la Declaración de los Derechos Humanos.
Ξ 20 de noviembre: Día de los derechos del niño y niña.
Ξ 1 de diciembre: Día Mundial del SIDA.
Ξ 3 de diciembre: Día internacional de las personas con minusvalías.
Ξ 6 de diciembre: Día de la Constitución Española.
Ξ 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos.
Ξ 30 de enero: Día Escolar de la no violencia y la paz.
Ξ 8 de marzo: Día Internacional de la mujer.
Ξ 15 de marzo: Día Internacional del consumidor.
Ξ 21 de marzo: Día Internacional para la eliminación de la discriminación social.
Ξ 22 de marzo: Día mundial del agua.
Ξ 7 de abril: Día mundial de la salud.
Ξ 23 de abril: Día del libro.
Ξ 9 de mayo: Día de Europa.
Ξ 31 de mayo: Día mundial sin tabaco.
Ξ 5 de junio: Día mundial del medio ambiente.
El departamento de artes plásticas realiza a lo largo del curso diversas actividades artísticas que implican de manera activa a nuestros alumnos como son:
Ξ Decoración del Vestíbulo del instituto y exposición de los trabajos de los alumnos.
Ξ Creación y decoración de un árbol de navidad.
Ξ Talleres creativos en días señalados.
Ξ Participación en el Proyecto Imagina organizado por el ayuntamiento de San Javier.
Ξ Participación en el curso de trabajos audiovisuales “Gala de las Meninas”.
Los profesores evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente