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Proyecto Educativo de Centro El instituto se encuentra situado en una zona residencial de San Javier y recibe alumnos del mismo casco urbano y de Santiago de la Ribera, El Mirador, Avileses, Sucina, Lo Pagán y San Pedro del Pinatar, por lo que se hace necesario el uso del transporte escolar. Este municipio ocupa gran parte de la comarca del Mar Menor, con una superficie de 742 km2 y una población de 28.000 habitantes. San Javier se sitúa en la costa suroriental de la Península Ibérica. Por su especial situación cuenta con 23 Km. de costa al Mar Menor y 16 al Mediterráneo, siendo su altitud media de 27 metros. Con sus 170 km2 de superficie, la albufera del Mar Menor es el lago salado más extenso de Europa. El Mar Menor está separado del Mediterráneo por La Manga, una franja de tierra y arena de 21 Km. de longitud y 300 metros de anchura media, en la que se abren unos canales que ponen en comunicación los dos mares. El Mar Menor tiene 73 Km. de costa y a sus orillas se van sucediendo playas de aguas transparentes y poco profundas (la profundidad máxima no es superior a 7 metros), templadas por el sol (la temperatura media anual es de 17º C) muy ricas en sal y yodo. San Javier tiene acceso directo por autovía y autopista desde la mayor parte de regiones de España y acceso por vía aérea desde el aeropuerto Murcia-San Javier, situado en la misma ribera del Mar Menor. San Javier nace en los comienzos del siglo XVII, cuando terminaron las acometidas berberiscas en esta zona y en torno a una ermita levantada en un cruce de caminos. El toponímico de San Javier viene de la influencia que sobre estas tierras tuvo la virtud y el heroísmo del apóstol de Oriente, Francisco Javier. Sus acciones se admiraron en nuestra patria por aquellos tiempos, por lo que se le puso su nombre a la ermita levantada en esta zona, que agrupó a los moradores de los caseríos dispersos y absorbió la capitalidad de la comarca. San Javier es ciudad asomada a la planicie, bañada por el Mar Menor, motivo éste que la hace tener una doble vocación agrícola y marinera. Prueba de esto es que las pedanías de El Mirador, San Cayetano, La Grajuela, Tarquinales, Pozo Aledo y Roda vivan y viven de una floreciente agricultura, mientras que Santiago de la Ribera era meramente pescadora. Con el paso del tiempo se ha convertido en una tranquila y bella zona turística, al igual que La Manga del Mar Menor. San Javier es la capital de toda la Comarca, la cual se constituyó en Ayuntamiento al amparo de lo dispuesto en las Cortes de Cádiz. En 1888 se establece un nuevo caserío, junto a la Ribera del Mar Menor. Como es habitual, se centra alrededor de una ermita, puesta bajo la advocación de Santiago Apóstol. La fundación se realiza a instancias del matrimonio Barnuevo-Sandoval que bautizan a la localidad con el nombre de Santiago de la Ribera, donde actualmente se alza la Academia General del Aire. La población del municipio de San Javier ha crecido en los últimos años y es importante reseñar que la población flotante en determinadas épocas del año llega a multiplicar por cinco la población habitual. También conviene destacar que la natalidad no desciende en esta zona del Mar Menor en el mismo porcentaje que otras zonas de la Región de Murcia. Nuestro municipio se sitúa entre los de menor índice de desempleo regional. Gran parte de las viviendas existentes están deshabitadas durante gran parte del año debido al carácter turístico del municipio. 1.1.3.1. Ámbito educativoEl municipio de San Javier cuenta con los siguientes centros educativos:
Los centros educativos de San Javier se encuadran en el ámbito de cobertura del Centro de Profesores y Recursos de Torre Pacheco. La Concejalía de Educación del Ayuntamiento de San Javier, en coordinación con la Consejería de Educación y Universidades de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, desarrolla una amplia oferta de educación de adultos. La Universidad de Murcia organiza, además, durante el verano cursos dentro de la oferta de la Universidad Internacional del Mar. San Javier cuenta además con un “Aula Mentor” en la que a través del “Programa Nuevas Tecnologías” del Ministerio de Educación, se introducen cursos de formación y perfeccionamiento que abarcan distintas áreas (informática, comunicaciones, gestión empresarial, ...) El Consejo Escolar Municipal de San Javier se constituyó el día 21 de diciembre de 1.999 conforme a la Ley, y en él están representados los diferentes sectores de la comunidad educativa (padres, profesores, alumnos,...) 1.1.3.2. Ámbito cultural y deportivo · Recursos culturales. El municipio de San Javier cuenta con los siguientes recursos a nivel de infraestructuras: ü Biblioteca Municipal “Santa Mónica” de San Javier. ü Auditorio Municipal. ü Sala de Exposiciones en San Javier. ü Centro Cívico “Parque Almansa” en San Javier. ü Centro Cívico “Príncipe de Asturias” en Santiago de la Ribera. ü Centros Cívicos en El Mirador, Roda y Pozo Aledo. ü Radio Municipal, ubicada en los bajos del Ayuntamiento. ü Mar Menor Televisión. La Concejalía de cultura del Ayuntamiento de San Javier organiza a lo largo del año diversas actividades como son: ü Talleres de teatro, cerámica, pintura, etc. ü Festival Internacional de teatro, música y danza. ü Festival de Jazz. ü Encuentro Nacional de Folklore. ü Curso Internacional de Música. · Recursos deportivos. El Patronato Deportivo Municipal cuenta con las siguientes instalaciones: ü Pabellón cubierto. ü 3 campos de fútbol: “Estadio Pitín”, campo en el polideportivo y campo en el C.P. “Joaquín Carrión”. ü Pistas de tenis de tierra batida y tenis quick. ü 4 pistas polideportivas. ü Sala de Squash y sala de tenis de mesa. ü Gimnasio. ü Sala de psicomotricidad. ü Tatami. ü Frontón. ü Sala de reuniones. ü Sala de danza. ü Pista de ciclismo y pista de atletismo. Además ofrece un servicio de medicina del deporte en el que los alumnos pueden efectuar un reconocimiento médico-deportivo anual gratuito y realiza una amplia oferta de actividades dirigidas a jóvenes y adultos: taekwondo, aeróbic, acondicionamiento físico, clases de tenis, yoga, taichí, etc.
La Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de San Javier ofrece servicios de información, asesoramiento y documentación al servicio de jóvenes como son: bolsa de trabajo, orientación laboral, asesoría jurídica, ayudas al transporte de alumnos universitarios, consulta de boletines oficiales, punto de información móvil, organización de viajes, etc. La Concejalía de Protección Civil tiene una agrupación de voluntarios para dar respuesta adecuada tanto en los servicios preventivos como en el caso de catástrofe. La Agencia de Desarrollo Local realiza diversas actividades de formación y orienta las iniciativas empresariales. Los Servicios Sociales del Ayuntamiento gestionan la prestación básica de información y orientación, respondiendo a la necesidad de los ciudadanos de acceder a los recursos sociales. La Cámara Oficial de Comercio, Industria y Navegación de Murcia tiene una delegación para la Comarca del Mar Menor con sede en San Javier. La Asociación para la Integración del Deficiente (AIDEMAR) tiene como objetivo la asistencia, atención, rehabilitación e integración de los discapacitados psíquicos o con otras discapacidades asociadas. El Centro se divide en 3 subcentros: Centro de atención temprana y rehabilitación médico-funcional. Centro de educación especial. Centro ocupacional. Centro de Salud de atención Primaria en San Javier y Hospital Comarcal “Los Arcos” situado en Santiago de la Ribera. Hogares de la 3ª edad en San Javier, Santiago de la Ribera y El Mirador. Juzgados de Instrucción Números 1, 2, 3 y 4. El centro tiene un edificio distribuido en dos plantas y un bloque anexo donde se ubica el pabellón polideportivo. En la planta baja se encuentran los siguientes espacios: · 8 aulas ordinarias de Secundaria. · 4 aulas de Bachillerato. · 2 aulas taller de tecnología. · 2 aulas de música. · 3 laboratorios diferenciados para biología-geología, física y química. · 1 aula taller separada en dos espacios, uno para taller del Ciclo de “Comercio” y otro para audiovisuales. · Biblioteca. · Salón de actos. · Sala de profesores. · Cafetería. · Secretaría. · Conserjería. · Despachos de dirección, jefatura de estudios y administración. · Dpto. de Orientación. · Sala de apoyo a la integración y sala de apoyo a la compensatoria. · Archivo. · 4 dependencias para dptos. didácticos. · Aseos de alumnos, alumnas, profesores, profesoras, minusválidos y personal no docente. En la primera planta se ubican: · 14 aulas ordinarias de Secundaria. · 4 aulas de Bachillerato. · 2 aulas de plástica. · 1 aula de dibujo. · 4 aulas de informática. · 1 aula polivalente. · 2 aulas de Ciclos Formativos. · 6 dependencias para dptos. didácticos. · Aseos de alumnos, alumnas, profesores y minusválidos. · Almacén. A continuación se incluye link a planos de ambas plantas. Los datos recogidos en la encuesta pasada a los padres / madres de los alumnos de este centro del curso 1999-2000, se refieren a sus características respecto de edad, procedencia, ocupación nivel de estudios, situación económica, número de hijos y algunas que tratan de reflejar sus actitudes y conocimientos respecto del progreso académico y situación escolar de sus hijos. En resumen, el análisis de los resultados cuantitativos nos lleva a las siguientes conclusiones Los padres de alumnos de este centro son, en su mayoría, bastante jóvenes. Ya que un 69% tienen entre 40 y 54 años, un 25 % entre 25 y 39, y sólo un 6% tienen más de 55 años. Las madres tienen una media de edad aún menor, ya que un 49% tiene entre 25 y 39 años, y un 50% entre 40 y 54. Sólo un 1% tiene 55 o más años. Respecto a la nacionalidad, los padres españoles son el 91%, mientras que los extranjeros son el 9%. La mayoría de ellos son de nacionalidad marroquí aunque también hay otros de distintas nacionalidades. Se observa un desfase entre los datos de padres y madres extranjeros que se interpreta como que muchos de ellos, seguramente marroquíes, no han hecho referencia a las madres en sus respuestas. Respecto de los alumnos de compensación educativa, el 80% son de nacionalidad marroquí, el resto se reparten entre chinos, bolivianos, ecuatorianos, alemanes, lituanos e ingleses. En el curso 1999/2000 el 13% de padres y el 16% de madre son naturales de San Javier. El 34 % de padres y el 29% de madres son de otros municipios de la Región de Murcia. Mientras que el 53% de padres y el 45 % de madres son de fuera de esta Región. Esto indica claramente que nos encontramos en una zona de recepción de población inmigrante de todo tipo y en fase de claro crecimiento. La tendencia de aumento de familias procedentes de otros municipios y países continúa en la actualidad. En cuanto a los niveles de estudios, no existe ningún padre o madre analfabeto. El 45% de los padres y el 55% de las madres poseen estudios primarios. El 40% de padres y el 30% de las madres dicen tener estudios secundarios, y el 15% de padres, e igual porcentaje de madres, declaran tener nivel universitario. Es interesante destacar los porcentajes referidos al alumnado de compensatoria ya que, el 25% de sus padres y 45% de las madres son analfabetos, mientras que el 55% de los padres y 47% de las madres tienen únicamente estudios primarios. La situación laboral de padres y madres es bien distinta. Mientras los padres en activo representan el 94%, estando un 1% en paro y un 6% jubilados; las madres sólo están en activo un 56%, mientras que hay un 42% en paro y un 2% jubiladas. Las profesiones a que declaran dedicarse dan una muestra muy significativa de la población que acude a nuestro instituto y de la tendencia de la zona. El 79% de los padres y el 33% de las madres trabajan en el sector terciario, mientras que un 11% de padres y un 8% de madres trabajan en profesiones des sector secundario. Sólo un 10% de padres y un 2 % de madres se dedican a trabajos del sector primario. Las madres, en un 57% se dedican a las tareas del hogar sin desempeñar ningún trabajo remunerado. El 50% de los padres de alumnos necesitados de compensación educativa trabaja en el sector primario (agricultura). También es significativa la cifra del 14% que trabaja en el sector de la construcción. Solamente un 2% de los padres manifiesta encontrarse en situación de desempleo. Por su parte el 75% de las madres se dedica a tareas domésticas. El nivel económico de las familias se distribuye así: un 26% de ellas declaran percibir unos ingresos inferiores a 12.000 €, un 53%, de 12.000 € a 24.000 €, un 8% de 24.000 € a 36.000 € y un 13% manifiesta tener una renta de más de 36.000 €. Estas cantidades varían notablemente en el caso de los alumnos de compensatoria, ya que el 66% declara tener ingresos inferiores a 12.000 € y el 2% declara tenerlos superiores a 24.000 €. Esto implica que el 64% no tenga vivienda propia, con lo que se hace más inestable su situación debido a los frecuentes cambios de domicilio. En cuanto a la composición de la unidad familiar, los alumnos de este instituto proceden, en su mayoría de familias con 2 hijos, el 60%; con 3 hijos hay un 19% de ellas; con 4 hijos, un 8%; con 1 hijo, un 7% y un 6% declaran tener más de 4 hijos. Sobre la situación escolar de sus hijos, las familias encuestadas declaran que un 2% de ellos son menores de 3 años, un 27% estudian Primaria, un 45% estudian Secundaria. Sobre los hijos mayores de 16 años aseguran que: un 15% estudian, un 10% trabajan y un 1% está en paro. Un 97% de las familias declara no tener ningún hijo que haya abandonado los estudios antes de obtener el título de Graduado Escolar y Graduado en E.S.O. Siendo solamente el 2% de las familias las que dicen tener 1 hijo que abandonó, y un 1% de ellas manifiestan tener más de un hijo que haya abandonado. La satisfacción de los padres y madres respecto del rendimiento académico de sus hijos e hijas es bastante alta, ya que la califican de la siguiente forma: bastante, 45%; mucho, 21%; poco, 28% y muy poco, 6%. El 79% de las familias declaran que alguno de sus miembros se ocupa diariamente del trabajo escolar de los alumnos, mientras que en un 3% de ellas sólo se ocupan a veces. En un 18% de los casos no lo hacen nunca. Los padres y madres afirman que sus hijos estudian diariamente 3 horas o más en un 10%, 2 horas un 48%, 1 hora un 29%, ½ hora, un 8%, nada un 1%. Mientras que un 4% manifiesta no saber el tiempo que sus hijos o hijas dedican al estudio. Sobre si ese tiempo de estudio es suficiente, un 47 % opina que sí; un 42%, que no; y un 11%, no lo sabe. Respecto de las relaciones de los alumnos y alumnas con sus profesores y profesoras, los padres manifiestan que un 43% sus hijos e hijas se sienten satisfechos; un 7% se muestra indiferente; un 44% está conforme; y un 6% se queja del profesorado. La satisfacción de los alumnos y alumnas con el instituto es interpretada por los padres y madres según los siguientes porcentajes: un 27% está muy satisfecho; un 61%, bastante; un 9%, poco y un 3% no está nada satisfecho. La mayoría de los padres encuestados dicen asistir a las reuniones convocadas por el centro. De ellos, el 40% manifiesta asistir con regularidad; y el 37%, sólo si los llaman. El 20% asiste poco, y el 3% no lo hace nunca. La valoración de la figura del profesor, según la apreciación de los padres y madres, es muy alta en un 32%, bastante en un 45%, suficiente en un 15%, y poco en un 8%. Nadie cree que los profesores o profesoras sean nada respetados. Una gran mayoría de los padres y madres cree que es necesario para ellos organizarse y participar en la vida del centro (un 90%). El 10% restante opina que no. Casi todos los alumnos y alumnas de este centro (un 99%), según sus padres y madres, tienen acceso a bibliografía de consulta. También una amplísima mayoría, más del 99% de los alumnos y alumnas, posee un lugar adecuado para el estudio en su hogar. Éste es, en su mayoría, su propia habitación. La mayoría de los alumnos (98%) de nuestro centro procede de colegios públicos. El 71% de los alumnos se muestra satisfecho con los resultados obtenidos el curso anterior. Los alumnos consideran que el estudio es útil (75%), difícil (51%) y aburrido (44%) y atribuyen los problemas en el estudio a su facilidad de distracción (63%), mala organización (36%) y a la falta de interés (25%) El 73 % de los alumnos no ha repetido nunca y entre los que lo han hecho alguna vez ha sido sobre todo en Educación Secundaria. La mayoría de los alumnos (89%) dispone de un ambiente de estudio adecuado en casa y dispone de ayuda para la realización de las tareas. Sin embargo sólo el 58% reconoce estudiar diariamente dos o más horas. En cuanto a las técnicas de estudio, tienden a memorizar sin comprender a veces el 64% y nunca el 27%. Estudia esforzándose en comprender el 47% a veces e idéntico porcentaje lo hace siempre. Relaciona y asocia conocimientos con otras áreas siempre el 21 % y a veces el 60%. Las razones que motivan al estudio a nuestros alumnos son ser algo en la vida (47%) y continuar estudios, ya que el 57% piensa estudiar Bachillerato. El 55% de los alumnos considera que en este instituto es necesario estudiar mucho para aprobar y un 40% que hay que estudiar de forma regular. En la valoración de los profesores, la mayoría de los alumnos se inclina por aquellos que se muestran compresivos, dialogantes y que expliquen bien. Las principales aficiones de los alumnos son los deportes (74%), música, informática y salir con los amigos. Muestran interés por la lectura un 63%. En la valoración de su propio trabajo, el 78% confiesa que podría obtener mejores calificaciones si se esforzasen más. La mayoría se muestra satisfecha con las instalaciones del centro y es consecuente con el significado de instituto como lugar para aprender y relacionarse. En relación al alumnado de compensación educativa, y según la encuesta pasada a los profesores durante el curso 2002-2003 se pueden extraer las siguientes consecuencias que para el centro suponen la existencia de este tipo de alumnado: Entre los problemas que más inciden sobre el bajo rendimiento y resultados académicos de los alumnos que reciben apoyo de compensación educativa, aparecen en primer y segundo lugar (84% y 73%, respectivamente) el idioma y las condiciones familiares. El primero, lógico, dado el importante número de alumnos extranjeros que se incorpora al instituto en edad de segundo ciclo de educación secundaria, sin ningún conocimiento previo de nuestro idioma, implica serias dificultades de integración social y académica, por instrumento necesario para seguir una clase e incluso para los alumnos en breve tiempo del instrumento necesario para seguir una clase e incluso para comunicarse con profesores y compañeros. El segundo viene a agravar al anterior, ya que en muchos de los casos, tanto de extranjeros como de los propios españoles, se dan numerosas situaciones de desestructuración familiar, desarraigo, inestabilidad de residencia y centro educativo que, junto con la gran desventaja de partida que supone la incultura e, incluso el analfabetismo en la lengua materna, provocan la imposibilidad de integración real y suele desembocar en un creciente absentismo que, ni desde el Centro ni desde los Servicios Sociales se suele lograr atajar y resolver de forma efectiva. Se hace urgente la dotación de personal y programas de suficiente flexibilidad como para que se puedan adaptar a la cambiante situación de cada curso y den opciones ágiles y sencillas por la vía de la formación profesional. En tanto no contemos con estos medios, será muy difícil dotar a estos alumnos de al menos unos mínimos instrumentos que les posibiliten el acceso al mundo adulto y laboral en esta sociedad. El número de profesores durante este curso académico asciende a 117, desglosados de la siguiente manera: · Definitivos: 69 · En Expectativa de Destino:11 · En Comisión de Servicio: 5 · Desplazados de otros centros: 0 · Interinos: 30 · Profesores de Religión:2 De estos profesores, 13 trabajan en nuestro centro a tiempo parcial. Están destinados a tareas de educación compensatoria un profesor técnico interino y dos maestros, uno en comisión de servicios y otro interino. Además contamos con la colaboración de la Asociación Columbares, que gracias a un proyecto y subvención estatal, aporta un maestro y una profesional marroquí que realizan tareas de traducción y colaboración en el plan de acción tutorial y asisten al equipo directivo y profesores en las relaciones con padres de alumnos árabes. Existen 20 departamentos didácticos, un Dpto. de orientación y un Dpto. de actividades complementarias y extraescolares. Este Centro reconoce el derecho a la educación, teniendo como objetivo el pleno desarrollo de la personalidad de nuestro alumnado, el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. Todos los miembros de la Comunidad Educativa son libres e iguales ante la ley, sin distinción de raza, sexo, lengua, opinión, religión, lugar de residencia, o razones socioeconómicas. Se garantizan las siguientes libertades y derechos:
Todos los miembros de la Comunidad Educativa tienen deberes respecto a la misma, dentro del marco legal. Nuestro centro en relación con el alumnado con necesidades educativas especiales, mantiene los siguientes principios de la educación especial:
a) Intentamos practicar una educación para la igualdad sin discriminaciones, limando cualquier trato diferencial y promoviendo acciones que minimicen las desventajas de cualquier orden que sufren los alumnos previamente a su incorporación al centro. b) Pretendemos suscitar en los alumnos y alumnas el espíritu de superación y trabajo personal, al mismo tiempo que un clima de colaboración y aprendizaje entre iguales. c) Establecemos como principio inspirador de nuestras actuaciones la colaboración por parte de los docentes para sumarse a las actividades comunes aceptadas por consenso, una vez debatidas. d) Nuestra labor educativa se basa en el respeto mutuo, el diálogo y la colaboración. e) Queremos una educación que favorezca el desarrollo integral de los alumnos y alumnas atendiendo a sus características individuales, que facilite al máximo la participación de alumnos con necesidades educativas especiales en la vida del centro. f) Nuestro instituto se manifiesta como abierto, libre y democrático, donde toda la comunidad educativa tiene cabida y las relaciones sean de colaboración, tolerancia y respeto. g) Nuestro centro es partidario de una enseñanza-aprendizaje que trascienda los límites de las aulas. h) El instituto es de todos y, además de los cauces legales, abriremos otras vías de participación para padres y alumnos. Favoreceremos cualquier iniciativa de alumnos, profesores o padres tendente a formar grupos o asociaciones cuyo objetivo sea la participación e integración de todos en la tarea educativa del centro. i) Implicamos al alumno en los órganos de gobierno del Centro y en la Junta de Delegados. j) Nuestro centro apuesta por una formación permanente del profesorado. k) Fomentamos en nuestros alumnos una actitud crítica e investigadora. l) El clima de trabajo en nuestras aulas tiende a que el alumno se sienta respetado por sus compañeros y por el profesor, cuando manifieste en clase su opinión. m) Este centro considera las nuevas tecnologías como instrumento de apoyo y de suma importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Al finalizar cada curso escolar, se evaluará el grado de cumplimiento de estos objetivos y esta evaluación servirá para iniciar la programación del siguiente curso escolar. En el centro se ofertan las siguientes enseñanzas: · Primer Ciclo y Segundo Ciclo de E.S.O. Existe un aula de acogida para alumnos de origen extranjeros con dificultades en nuestro idioma y alumnos extranjeros con desfase curricular, que se matriculan por procedimiento ordinario en 1º, 2º y 3º E.S.O . Existe también un aula taller en 2º ESO para alumnos con dificultades generales de aprendizaje que no pueden acceder por edad a los programas de diversificación curricular. Contamos también con un Programa de Diversificación Curricular para alumnos de 3º y 4º de E.S.O. · 1º Y 2º de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. · 1º y 2º de Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y la Salud. · Tres Ciclos Formativos de Grado Medio: Gestión Administrativa, Cuidados Auxiliares de Enfermería y Peluquería. · Dos Ciclos Formativos de Grado Superior: “Administración y Finanzas” y “Animación Actividades Físico-Deportivas” · Tres Programas de Iniciación Profesional: “Auxiliar de Peluquería”, “Operario Montador de equipos Electrónicos e Informáticos” y “Servicios Auxiliares de Oficina”. Las materias optativas que se ofertan de acuerdo con lo establecido en los respectivos Proyectos Curriculares son las siguientes: 1º E.S.O.: ü 2º Idioma (Francés) ü 2º Idioma (Inglés) ü Refuerzo de Matemáticas. ü Refuerzo de Lengua. ü Español para extranjeros. 2º E.S.O.: ü 2º Idioma (Francés) ü 2º Idioma (Inglés) ü Matemáticas aplicadas a la vida cotidiana. ü Animación a la lectura. ü Animación a la práctica deportiva. 3º E.S.O.: ü 2º Idioma (Francés). ü 2º Idioma (Inglés). ü Cultura Clásica ü Iniciación Profesional a Administración. ü Iniciación Profesional a Sanidad. ü Iniciación Profesional a la Imagen Personal. 4º E.S.O.: ü Cultura Clásica ü 2º Idioma (Francés) ü 2º Idioma (Inglés) ü Iniciación Profesional a Administración. ü Iniciación Profesional a Sanidad ü Iniciación Profesional a Imagen Personal. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR: ü Idioma adaptado. ü Iniciación Profesional a la Administración ü Iniciación Profesional a la Sanidad. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO: ü Asignaturas de modalidad no incluidas en el itinerario elegido. ü 2º Idioma I ü Ciencia, Tecnología y Sociedad. ü Comunicación Audiovisual. ü Música. ü Tecnología de la Información. ü Tecnología Industrial I (solo para bachillerato Ciencias). 2º CURSO DE BACHILLERATO: ü Asignaturas de modalidad no incluidas en el itinerario elegido. ü 2º Idioma II ü Literatura Universal. (solo para bachillerato de Hum. y CC.SS). ü Psicología. (solo para bachillerato de Hum. y CC.SS). ü Fundamentos de Administración y Gestión. (solo para bachillerato de Hum. y CC.SS). ü Música ü Ciencia, Tecnología y Sociedad. ü Comunicación Audiovisual. ü Educación Física II. ü Tecnología Industrial II (solo para bachillerato Ciencias) ü Geología. (solo para bachillerato Ciencias) |